28浅水洼里的小鱼教学实录与评析

28　浅水洼里的小鱼　 小学语文       人教2001课标版

1．认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

重点是识字、写字，并有感情地朗读课文。

教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

1、小朋友，今天我们要学习的是发生在海边的一个真实而感人的故事。而这个故事主要讲的是什么呢？瞧，

（出示小鱼在水里自由地游来游去的图片），

谁来了？说说你看到了什么？ 那你还能用这个句式说一说吗？

出示句式：小鱼在大海里（ ）地游来游去。

2、师：是呀，小鱼在大海里多么自由、多么快乐，可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了：海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方……天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了——（出示图片）浅水洼里的小鱼。 看到这些浅水洼里的小鱼，你想说点什么？

那么，这些“浅水洼里的小鱼”到底面临着怎样的考验呢？ 请大家快速打开书本第132页。

1、一读： 读课文第一遍，大家要争取读通顺，遇到不会认的字，你可以请教课文下面的小枫叶，遇到读不通顺的句子，你可以多读几遍。总之，要把课文读通顺了。开始吧。

刚才张老师看到小朋友们都读得很认真，现在我要来检查一下，谁是学习小能手？ 谁能告诉我，这篇课文共有几个自然段?

张老师发现小朋友的阅读习惯真好，读第一遍都能自觉地给段落排队呢。

2、再读： 下面你能和同桌合作读吗？两个人呀，你读一段，我读一段，读得好，当面夸夸他，读不好，你帮帮他。 读好了，跟同桌交流一下，这篇课文讲了一件什么事？

师：大家合作得真好。现在，谁来说说课文讲了一件什么事？

（你能概括得简短一些就更好了；能用上自己的话说说吗）

张老师把小朋友的话都简短地整理了一下，谁能用上老师的话一个人说说呢？ 清晨，我发现海边的沙滩上有（），一位小男孩正在（）。

1、是啊，浅水洼里的小鱼不仅被课文中的“我”看见了，也被小男孩发现了。这些小鱼们，在沙滩上一个个的浅水洼里，生活得怎样呢？让我们跟着作者的脚步，一起走进第1自然段。 请大家一边读一边用心体会：小鱼怎么了？

①生：小鱼被困在水洼里，回不了大海了。

（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）

师：恩，你是从这句话知道的，对吗？ 能再读读这句话吗？ 你体会到了什么？

（小鱼被困在水洼里了）

是啊，小鱼被“困”在水洼里，就（回不了大海了）。 这个“困”字，在字典中就有一种解释是被包围住了，那小鱼是被什么包围住了？一起说——

（句式训练：出示）（ ）把（ ）困住了。

大海是小鱼的家，也就是说（小鱼回不了家了。）

出示：回不了家的小鱼，心里真（ ）。（伤心、难过） （个性读）

②你还知道小鱼怎么了？

生：被困的小鱼很多。

师：你怎么知道的？

生：我是通过“几百条、几千条”知道的。

出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

师：是啊，看到“几百条，几千条”这两个词，张老师不禁也想到了一个词：成百上千。它同样表示数量很多，你还能想到吗？

（成千上万、不计其数、数以万计、数不胜数）

看来小朋友记忆宝库的词汇很丰富。 “几百条，几千条”的小鱼被困住，都回不了大海，回不了家了。 你能再读一读吗?

你发现了吗，还有一个词值得我们学习。

“甚至”。

师：读着读着，你又有什么新的体会吗？

生：“几百条”和“几千条”之间还连着一个词“甚至”。

（掌声送给他）

师：真了不起，你读懂了别人没有读懂的。 这几天，由于甲型流感的不断蔓延，有些地区感染的病人原本只有一两个，到现在，甚至已经达到上万了。 现在你明白了吗，“甚至”这个词对句子表达有什么作用？

生：更深程度地体现了事件发展的严重性。

师：是啊，看来这个词语的作用还真大啊！不仅如此，它们还是我们今天要学的字宝宝呢！谁有好办法能很快地记住它们？

生：甚=其+竖折 至=到-利刀旁 师：“到”字去掉右边的这把刀，就是“甚至”的“至”，多简单哪！请大家拿起笔，把这个字宝宝送回田字格吧！ （师指导书写）一横高高上格住，折笔靠着横中线，一点千万别忘记，土字稳稳住下格。

师：浅水洼里被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条，你发现没有，不仅如此，课文中还用了一个成语来形容被困小鱼的“多”？

生：成百上千。 师：你还知道哪些成语也可以形容“多”吗？

（不计其数、数不胜数……）你们的词汇真丰富。

③成百上千的小鱼被困在了浅水洼里，随着时间一分一秒地过去，小鱼们面临着怎样的困境呢？

生边说边出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：请你用心地反复读读这两句话，说说你体会到了什么？

（小鱼很难受、面临着死亡的危险……）

师：你是从哪些词语体会到的？ （吸干、蒸干、干死）

板书 （师生合作看板书读）：用不了多久，浅水洼里的水就会被（沙粒）吸干，被（太阳）蒸干——

师：说到这，张老师想请你仔细观察这个“蒸”字，你知道，平常我们都可以用来蒸什么呢？（蒸馒头、包子等）

师：那你知道，这个“蒸”字是和什么有关的呢？（火） 是的，咱们汉字造字的时候，四点底原先是个火字，后来随着时间的推移就变成现在的四点底，所以以后大家阅读时凡是看到四点底的字就可以想到，它一定和火有关。那老师就奇怪了，沙滩上怎么会有火呢？

生：就是太阳。（板书图示）

师：哦，原来是这样。下面让我们把这几个词重新送回课文，再读读这个句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？

生：小鱼在水里挣扎。 有的小鱼已经奄奄一息。 ……

师：是啊，沙粒一点一点地吸着浅水洼里的水，太阳毫不留情地蒸着里面的小鱼，时间一分一秒地过去，小鱼的处境十分地危险，课文中用了一个词“用不了多久”，你觉得可能是多久呢？

生：5小时。

师：我知道了，在你看来，时间还很多，不用着急，是吗？

生：不对，可能是5分钟。

师：那你认为呢？ 你认为呢？ 你呢？

生：1分钟， 30秒 ……

师：是啊，阳光依旧如此猛烈，浅水洼里的水越来越少，海滩上的沙子像无数根吸管一样吮吸着浅水洼里本来就不多的水，就这样—— 一分钟过去了，浅水洼里的水在慢慢地减少，

（生一读）

用不了多久…… 五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫，

（生二读）用不了多久…… 十分钟又过去了，小鱼在进行着最后的挣扎，

（生三读）用不了多久……

④成百上千的小鱼，它们的生命危在旦夕，此刻沙滩上的浅水洼已经向我们发出了求救的信号。小朋友们，来，让我们拿起书本，再一次用心地读读第1自然段吧。

四、指导书写生字：死 师：这些浅水洼里的小鱼正徘徊在生与死的边缘。这个“死”字，让我们看到快要落山的夕阳，它意味着这一天就要结束了，就如这可怜的浅水洼里的小鱼。

（书写）

这一“横”，就是晴朗的天空，它高高在上，夕阳在下，斜斜地挂在下面，这是一把匕首，让一个生命永远的结束了。这就是可怕的“死”字。请大家打开课本中的田字格，学着老师的样子慎重地写写这个字吧。

师：学到这，小朋友，你的心情怎样？

生：沉重（伤心、难过、可怜小鱼……） 是的，生命是多么的宝贵呀！每一条小鱼就是一条生命啊！这些可怜的、成千上万的浅水洼里的小鱼，它们的命运到底怎样呢？谁能还给这些可怜的浅水洼里的小鱼一片蔚蓝的天空，还给它们生的希望呢？让我们到下节课继续这个有意义的故事。

28　浅水洼里的小鱼　

28　浅水洼里的小鱼　

1、小朋友，今天我们要学习的是发生在海边的一个真实而感人的故事。而这个故事主要讲的是什么呢？瞧，

（出示小鱼在水里自由地游来游去的图片），

谁来了？说说你看到了什么？ 那你还能用这个句式说一说吗？

出示句式：小鱼在大海里（ ）地游来游去。

2、师：是呀，小鱼在大海里多么自由、多么快乐，可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了：海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方……天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了——（出示图片）浅水洼里的小鱼。 看到这些浅水洼里的小鱼，你想说点什么？

那么，这些“浅水洼里的小鱼”到底面临着怎样的考验呢？ 请大家快速打开书本第132页。

1、一读： 读课文第一遍，大家要争取读通顺，遇到不会认的字，你可以请教课文下面的小枫叶，遇到读不通顺的句子，你可以多读几遍。总之，要把课文读通顺了。开始吧。

刚才张老师看到小朋友们都读得很认真，现在我要来检查一下，谁是学习小能手？ 谁能告诉我，这篇课文共有几个自然段?

张老师发现小朋友的阅读习惯真好，读第一遍都能自觉地给段落排队呢。

2、再读： 下面你能和同桌合作读吗？两个人呀，你读一段，我读一段，读得好，当面夸夸他，读不好，你帮帮他。 读好了，跟同桌交流一下，这篇课文讲了一件什么事？

师：大家合作得真好。现在，谁来说说课文讲了一件什么事？

（你能概括得简短一些就更好了；能用上自己的话说说吗）

张老师把小朋友的话都简短地整理了一下，谁能用上老师的话一个人说说呢？ 清晨，我发现海边的沙滩上有（），一位小男孩正在（）。

1、是啊，浅水洼里的小鱼不仅被课文中的“我”看见了，也被小男孩发现了。这些小鱼们，在沙滩上一个个的浅水洼里，生活得怎样呢？让我们跟着作者的脚步，一起走进第1自然段。 请大家一边读一边用心体会：小鱼怎么了？

①生：小鱼被困在水洼里，回不了大海了。

（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）

师：恩，你是从这句话知道的，对吗？ 能再读读这句话吗？ 你体会到了什么？

（小鱼被困在水洼里了）

是啊，小鱼被“困”在水洼里，就（回不了大海了）。 这个“困”字，在字典中就有一种解释是被包围住了，那小鱼是被什么包围住了？一起说——

（句式训练：出示）（ ）把（ ）困住了。

大海是小鱼的家，也就是说（小鱼回不了家了。）

出示：回不了家的小鱼，心里真（ ）。（伤心、难过） （个性读）

②你还知道小鱼怎么了？

生：被困的小鱼很多。

师：你怎么知道的？

生：我是通过“几百条、几千条”知道的。

出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

师：是啊，看到“几百条，几千条”这两个词，张老师不禁也想到了一个词：成百上千。它同样表示数量很多，你还能想到吗？

（成千上万、不计其数、数以万计、数不胜数）

看来小朋友记忆宝库的词汇很丰富。 “几百条，几千条”的小鱼被困住，都回不了大海，回不了家了。 你能再读一读吗?

你发现了吗，还有一个词值得我们学习。

“甚至”。

师：读着读着，你又有什么新的体会吗？

生：“几百条”和“几千条”之间还连着一个词“甚至”。

（掌声送给他）

师：真了不起，你读懂了别人没有读懂的。 这几天，由于甲型流感的不断蔓延，有些地区感染的病人原本只有一两个，到现在，甚至已经达到上万了。 现在你明白了吗，“甚至”这个词对句子表达有什么作用？

生：更深程度地体现了事件发展的严重性。

师：是啊，看来这个词语的作用还真大啊！不仅如此，它们还是我们今天要学的字宝宝呢！谁有好办法能很快地记住它们？

生：甚=其+竖折 至=到-利刀旁 师：“到”字去掉右边的这把刀，就是“甚至”的“至”，多简单哪！请大家拿起笔，把这个字宝宝送回田字格吧！ （师指导书写）一横高高上格住，折笔靠着横中线，一点千万别忘记，土字稳稳住下格。

师：浅水洼里被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条，你发现没有，不仅如此，课文中还用了一个成语来形容被困小鱼的“多”？

生：成百上千。 师：你还知道哪些成语也可以形容“多”吗？

（不计其数、数不胜数……）你们的词汇真丰富。

③成百上千的小鱼被困在了浅水洼里，随着时间一分一秒地过去，小鱼们面临着怎样的困境呢？

生边说边出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：请你用心地反复读读这两句话，说说你体会到了什么？

（小鱼很难受、面临着死亡的危险……）

师：你是从哪些词语体会到的？ （吸干、蒸干、干死）

板书 （师生合作看板书读）：用不了多久，浅水洼里的水就会被（沙粒）吸干，被（太阳）蒸干——

师：说到这，张老师想请你仔细观察这个“蒸”字，你知道，平常我们都可以用来蒸什么呢？（蒸馒头、包子等）

师：那你知道，这个“蒸”字是和什么有关的呢？（火） 是的，咱们汉字造字的时候，四点底原先是个火字，后来随着时间的推移就变成现在的四点底，所以以后大家阅读时凡是看到四点底的字就可以想到，它一定和火有关。那老师就奇怪了，沙滩上怎么会有火呢？

生：就是太阳。（板书图示）

师：哦，原来是这样。下面让我们把这几个词重新送回课文，再读读这个句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？

生：小鱼在水里挣扎。 有的小鱼已经奄奄一息。 ……

师：是啊，沙粒一点一点地吸着浅水洼里的水，太阳毫不留情地蒸着里面的小鱼，时间一分一秒地过去，小鱼的处境十分地危险，课文中用了一个词“用不了多久”，你觉得可能是多久呢？

生：5小时。

师：我知道了，在你看来，时间还很多，不用着急，是吗？

生：不对，可能是5分钟。

师：那你认为呢？ 你认为呢？ 你呢？

生：1分钟， 30秒 ……

师：是啊，阳光依旧如此猛烈，浅水洼里的水越来越少，海滩上的沙子像无数根吸管一样吮吸着浅水洼里本来就不多的水，就这样—— 一分钟过去了，浅水洼里的水在慢慢地减少，

（生一读）

用不了多久…… 五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫，

（生二读）用不了多久…… 十分钟又过去了，小鱼在进行着最后的挣扎，

（生三读）用不了多久……

④成百上千的小鱼，它们的生命危在旦夕，此刻沙滩上的浅水洼已经向我们发出了求救的信号。小朋友们，来，让我们拿起书本，再一次用心地读读第1自然段吧。

四、指导书写生字：死 师：这些浅水洼里的小鱼正徘徊在生与死的边缘。这个“死”字，让我们看到快要落山的夕阳，它意味着这一天就要结束了，就如这可怜的浅水洼里的小鱼。

（书写）

这一“横”，就是晴朗的天空，它高高在上，夕阳在下，斜斜地挂在下面，这是一把匕首，让一个生命永远的结束了。这就是可怕的“死”字。请大家打开课本中的田字格，学着老师的样子慎重地写写这个字吧。

师：学到这，小朋友，你的心情怎样？

生：沉重（伤心、难过、可怜小鱼……） 是的，生命是多么的宝贵呀！每一条小鱼就是一条生命啊！这些可怜的、成千上万的浅水洼里的小鱼，它们的命运到底怎样呢？谁能还给这些可怜的浅水洼里的小鱼一片蔚蓝的天空，还给它们生的希望呢？让我们到下节课继续这个有意义的故事。