23假如优秀教案内容

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活

       采用以学生为主体进行自主学习及以教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字（如“缩、泣”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率；写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。
    与此同时，借助多媒体手段，通过图文结合，声音、视频、文本相结合等方式进行课文的学习，引导学生进行语言的积累，提高学生识字、写字能力。

低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

（一）重点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

（二）难点：

使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

1、会认9个生字，会写,4个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

正确认读生字，正确书写生字。

把生字写正确，提高书写的质量。

（一）、  故事铺垫，激趣揭题（4-5）

喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。

（二）、初读诗歌，识字学词（30）

你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首诗《假如》。（板书课题、齐读）请同学们打开书108页，读一读这首诗歌吧。（3-4）

【设计意图】以课题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词语。

学生用自己喜欢的方式读课文。

【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生不同的学习方式。

3、学习生字词。（20）

<1>我会读：

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些生字词语吗？。（个人带读，同桌合作读，开火车读）

①（课件显示本课带拼音生字词）

②让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩、良、食、泣”等）

<2>我会认：

①（课件显示本课生字，去拼音）

良  缩  遥  寻

 食  泣  健  康  操

瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。（自由读、男女赛读、开火车读）

（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。）

②游戏巩固：会飞的云4-5

师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能说说怎样记住它的，云儿就会跟你回家。（学生出来说）

③认读词语（指名读、开火车读）

生字宝宝找到了它们的好朋友，一起跟你们见面了，你们还能读吗？

④读词组和句子

小生字宝宝带着它的朋友藏到句子里面，你们来读一读吧！（指名读、男女赛读）

【设计意图】本课的生字词不多，但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于，学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，特别是家庭早期教育比较滞后的地区，教师唯有扎实开展识字课堂教学，关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。

<3>、我会写8-10

你们读得真棒！老师想考考你们，看你们能不能做写字小能手。

①说说如何进行识记、书写，需要注意什么？

②观察生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同部件的字：良、食  （组词）

提示交流：

容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；

③师范写，学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。（展示1-2个）

④归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

【设计意图】通过一系列形式多样的识字方式，引导学生理解和掌握课文的生字词。

(三)、再读课文，了解大意。

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，同桌合作读读诗歌。

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

【设计意图】通过再读课文，加深学生对课文的认识，通过让学生概括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力

(四)、课堂总结

小女孩有什么愿望呢？下节课我们继续学习课文。

附第二课时课堂板书：

23、假如

生字板书

寻  哭  食  良

（1）会写4个生字，有感情地朗读课文，背诵诗歌；

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；

（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。

（1）会写4个生字

（2）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

（3）体会作者关爱自然、关心他人的情感。

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

（一）复习旧知、引入新课  5

1、这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）

2.上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？（个人读、开火车）

【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。

3、.过渡语：看来大家已经掌握了这首诗歌的生字，现在，就让我们走进诗歌，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？

（二）感悟课文、感情朗读、

1.轻声朗读诗歌，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？

交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习诗歌，了解一下小女孩的想法吧。

2.学习第一节：

⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）假如，你就是小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）

⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）

此刻，你觉得怎样？（学生说感受：“温暖”……）

⑶你能把这种感觉读出来吗？（课件出示第一节课文内容，个人读，师生合作读、学生合作读，评议，提升）

⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说）

【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。

3.学习第二节：

过渡语：这个小朋友真是个爱护树木的孩子，现在，小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），鸟妈妈回答：妈妈还没找到食物不能回去，想再找一找。孩子们，你们再等一等，。

【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。

⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？适当引讲，看来饿着肚子，真的很难受。（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）

⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读、个别读、合作读）理解“哭泣、苦苦等待、遥远、寻食”

⑷ “我”为什么要画好吃的谷粒？谁能告诉大家？（学生说，教师归纳：让小鸟吃饱）引导朗读、男女赛读、

⑸照样子，说一说

同学们读得真棒！这两个小节也有些写得很棒的词组，你们来记一记、说一说。

4.学习第三节：

过渡语：小朋友不但爱护植物，还保护了小动物，小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）

⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。

他只能——（学生说），他只能——（学生说）。  （不要太多齐读）

他的心情怎样？（学生说）

你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）

⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）

【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。

⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（2人指名读，小组合作、配乐一人读一句学生齐读）

4、指导书写8-10

同学们读得真棒！这个小节有4个生字是要考考你们呢？相信你们也能写好。

①说说如何进行识记、书写，需要注意什么？

②观察生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（左右）：双、体、操、场

左窄右宽的字：体、操、场

容易写错的字有：体（少横），不容易写好的字是“操、场”，“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。（重点讲解、范写：操、场）

③老师范写，学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。（展示1-2个）

④归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

【设计意图】在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。

4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）

同学们字写得那么好，相信读诗歌也难不到你，你们跟老师合作读一读这首诗歌吧！

【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。

5、练习背诵课文。

6完成课后的“读读说说”。

（三）升华情感、发展语言

1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）

2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）

3.让我们当一回小诗人，你们来说一说，好吗？

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给                   ，

画                          。

让                          。）

4.汇报交流，发展语言。

5. 听完你们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有一枝这样笔，但是我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐《爱的奉献》升华学生的情感）

【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。

（四）布置作业、延伸生活

这节课我们实现了许多愿望，以后，我们也要把这份爱传递下去，懂得关心、帮助身边的需要帮助的人和事。

【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业，把责任与关爱延伸到生活中，更是一份意味深远的作业，对学生的心灵震撼将会更大。

附第二课时课堂板书：

23.假 如

画谷粒 画太阳

画好腿

23　假如　

23　假如　

1、会认9个生字，会写,4个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

正确认读生字，正确书写生字。

把生字写正确，提高书写的质量。

（一）、  故事铺垫，激趣揭题（4-5）

喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。

（二）、初读诗歌，识字学词（30）

你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首诗《假如》。（板书课题、齐读）请同学们打开书108页，读一读这首诗歌吧。（3-4）

【设计意图】以课题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词语。

学生用自己喜欢的方式读课文。

【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生不同的学习方式。

3、学习生字词。（20）

<1>我会读：

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些生字词语吗？。（个人带读，同桌合作读，开火车读）

①（课件显示本课带拼音生字词）

②让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩、良、食、泣”等）

<2>我会认：

①（课件显示本课生字，去拼音）

良  缩  遥  寻

 食  泣  健  康  操

瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。（自由读、男女赛读、开火车读）

（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。）

②游戏巩固：会飞的云4-5

师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能说说怎样记住它的，云儿就会跟你回家。（学生出来说）

③认读词语（指名读、开火车读）

生字宝宝找到了它们的好朋友，一起跟你们见面了，你们还能读吗？

④读词组和句子

小生字宝宝带着它的朋友藏到句子里面，你们来读一读吧！（指名读、男女赛读）

【设计意图】本课的生字词不多，但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于，学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，特别是家庭早期教育比较滞后的地区，教师唯有扎实开展识字课堂教学，关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。

<3>、我会写8-10

你们读得真棒！老师想考考你们，看你们能不能做写字小能手。

①说说如何进行识记、书写，需要注意什么？

②观察生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同部件的字：良、食  （组词）

提示交流：

容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；

③师范写，学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。（展示1-2个）

④归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

【设计意图】通过一系列形式多样的识字方式，引导学生理解和掌握课文的生字词。

(三)、再读课文，了解大意。

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，同桌合作读读诗歌。

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

【设计意图】通过再读课文，加深学生对课文的认识，通过让学生概括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力

(四)、课堂总结

小女孩有什么愿望呢？下节课我们继续学习课文。

附第二课时课堂板书：

23、假如

生字板书

寻  哭  食  良