23假如优秀教学实录

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、会认本课九个字，培养学生的识字能力。

2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

这是一首充满童趣和想象力的儿童诗，对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育的文章。这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅显的童话故事，并对世界充满了好奇和想象。本节课，老师借助各种媒介，帮孩子展开想像的翅膀，激起关爱之心。

重点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。难点：使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

(一) 故事导情，激趣入题

1、老师讲故事《神笔马良》，奠定情感基础。

2、激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

3、揭示课题，板书齐读，引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗《假如》，板题，“假如”是什么意思？

(二) 初读感知，趣味识字

1、请听课文录音，边听边看课文（课件播放），听了课文朗读，你是不是也想去了解一下课文？

 2、学生自由读课文，注意圈出生字，读准字音，读通句子，并想办法记住生字。

3、全班交流。①带拼音识字齐读；②打乱顺序读；③你用什么办法记住了哪个字？你有什么要提醒大家注意的？④齐读；⑤去拼音开火车读；⑥齐读生词；⑦多音字“还”认读讲解。

4、检查初读课文情况：小组接龙读课文。

（三）细读课文，读中感悟

1、课件出示精读提示：小作者想用马良的神笔给谁画什么？用“——”画出来，为什么要画这些，用“～～～”画出来。

2、创设情境，练读第一小节:

①出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

②小树在叹息什么？带着自己的感受读第一小节。自读—指名读—齐读

③小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能“快活地成长”，谁来快活地读一读？

④带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

⑤谁来展示读给大家听一听？（展示读）你认为他哪儿读得好？（评读）

⑥你能比他读得还要好吗？（赛读、齐读）如果你是小树，你会对小作者说些什么？

4、同桌合作读，读中感悟第二节：

①激励引读：请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

②说说你读懂了什么？（课件出示）你觉得小鸟怎样？小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用……（师生合作，接读课文。）

③吃饱了的小鸟叽叽喳喳，要对小作者说些什么？带着这份感激齐读第2小节。

5、接着作者给谁画了什么？①指名说。②我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，而不幸的西西只能……；当我们在草地上游戏时，而不幸的西西只能……；当我们……西西只能……现在小作者给西西画了一双好腿，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……可以……③让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6、合作练读，感悟全文：

①男女生合作读②师生合作读③读完全文，你明白了什么？

（四）情感拓展，延伸升华

1、教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树、小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个什么样的人？

2、文末以省略号结尾，表示什么？是啊，幸福的人儿万万千，不幸的人儿千千万，让我们接着小作者的说一说——（课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿，画＿＿＿＿＿＿，让他不再＿＿＿＿＿＿），播放《爱的奉献》，学生在音乐声中练说。

3、课外，把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并附上一两节小诗。

十、板书设计

23、假如

小树——太阳

小鸟——谷粒

西西——好腿

？——？

只要人人献出一点爱，人间永远是春天

23　假如　

23　假如　

(一) 故事导情，激趣入题

1、老师讲故事《神笔马良》，奠定情感基础。

2、激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

3、揭示课题，板书齐读，引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗《假如》，板题，“假如”是什么意思？

(二) 初读感知，趣味识字

1、请听课文录音，边听边看课文（课件播放），听了课文朗读，你是不是也想去了解一下课文？

 2、学生自由读课文，注意圈出生字，读准字音，读通句子，并想办法记住生字。

3、全班交流。①带拼音识字齐读；②打乱顺序读；③你用什么办法记住了哪个字？你有什么要提醒大家注意的？④齐读；⑤去拼音开火车读；⑥齐读生词；⑦多音字“还”认读讲解。

4、检查初读课文情况：小组接龙读课文。

（三）细读课文，读中感悟

1、课件出示精读提示：小作者想用马良的神笔给谁画什么？用“——”画出来，为什么要画这些，用“～～～”画出来。

2、创设情境，练读第一小节:

①出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

②小树在叹息什么？带着自己的感受读第一小节。自读—指名读—齐读

③小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能“快活地成长”，谁来快活地读一读？

④带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

⑤谁来展示读给大家听一听？（展示读）你认为他哪儿读得好？（评读）

⑥你能比他读得还要好吗？（赛读、齐读）如果你是小树，你会对小作者说些什么？

4、同桌合作读，读中感悟第二节：

①激励引读：请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

②说说你读懂了什么？（课件出示）你觉得小鸟怎样？小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用……（师生合作，接读课文。）

③吃饱了的小鸟叽叽喳喳，要对小作者说些什么？带着这份感激齐读第2小节。

5、接着作者给谁画了什么？①指名说。②我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，而不幸的西西只能……；当我们在草地上游戏时，而不幸的西西只能……；当我们……西西只能……现在小作者给西西画了一双好腿，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……可以……③让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6、合作练读，感悟全文：

①男女生合作读②师生合作读③读完全文，你明白了什么？

（四）情感拓展，延伸升华

1、教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树、小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个什么样的人？

2、文末以省略号结尾，表示什么？是啊，幸福的人儿万万千，不幸的人儿千千万，让我们接着小作者的说一说——（课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿，画＿＿＿＿＿＿，让他不再＿＿＿＿＿＿），播放《爱的奉献》，学生在音乐声中练说。

3、课外，把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并附上一两节小诗。

十、板书设计

23、假如

小树——太阳

小鸟——谷粒

西西——好腿

？——？

只要人人献出一点爱，人间永远是春天

• 优点:

  此课利用先进教学手段，突破重难点，润物细无声，潜移默化地教育孩子！

• 缺点:

  对于三年级孩子来说，第一环节花费时间较多。