23假如优秀教学设计

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

学生通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

【教学重点】

１、学习本课生字、新词。

２、有感情道德朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

师：同学们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？

生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

生大声答：想。

师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。看老师书写课题，23假如。一起来把课题读一遍吧。

生（齐读）：23、假如

师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

一、导入

同学们，你们听过神笔马良的故事吗，那听完故事后你们觉得马良的神笔神在哪？（画什么什么就变成真的了）是啊 真神奇啊！那马良用神笔画了什么？帮助了谁呢？马良可真是一个善良的孩子，怎么样，你们是不是也想有一支这样的神笔？有位小朋友的想法和你们一样，那他要用这支神笔干什么呢？让我们学习23课《假如》

二、 初读课文

1、听老师范读课文，注意要听准字音，听准语调。这是一首多么动听的诗歌啊，相信大家也迫不及待的想读了，但老师又两个小要求,,（1）、读准字音读通句子。(2) 、圈出生字，大声认读，并和同桌交流识字方法。大家学得可真认真啊，学会了吗？让我们来看看这节课的字宝宝们。

2、老师先找一名同学来领大家拼读一遍，声音真洪亮。现在老师要增加难度了，去拼音还而认识吗？谁来试试？大家读的课真好，你们一定有许多好的识字方法，那你是怎么记住这些字的呢？大家识字的方法可真多呀，让我们来开火车认读好吗？火车火车开，从哪里开？这个字还有一个读音是什么？怎么组词呢？说的可真好。

3、看来大家对生字掌握的非常好，那么我们把这些字宝宝带到课文中去好吗？请同学们自由读课文，边读边标出课文有几个小节？（4）再读课文，边读边想，这首诗歌主要写了什么？这是一首诗歌，我们在读的时候要读出诗歌的韵律美，听老师来读第一小节，谁能像老师这样接着读？汇报。师：你的语言很简洁，你说的真完整，那么他为什么要帮助他们呢，请同学们看学习指南：1、文中的小作者要用马良的神笔都画什么？想帮助谁？2、在组内交流小作者为什么帮助他？

三、 品析课文

1、谁来回答第一个问题，小作者要用马良的神笔画什么？想帮助谁？（两个同学说，第二个时板书）板书（太阳 小树 谷粒 小鸟 好腿 西西）那小作者为什么要帮助小树呢呢？我们来继续汇报，谁来读读第一小节？（学生会说以为小树很冷，那你是从课文中的哪句话读出来的？（不会再寒冷的北风里缩着身子 轻轻叹息）你能用自己的话说一说小树有多冷吗？（孩子说）是啊，寒冷的冬天来了，北风呼呼的吹着，小树在经受着什么？出示课件（小树被风吹得动摇西摆 直发抖）在出示课件（小树在寒冷的北风了缩着身子，轻轻叹息）你能结合自己的生活实际说说小树有多冷吗？（冬天我们穿……）你们说的真好，小树实在是太可怜了，那你能读出来吗？你们读的真好，因此小作者给小树画了一个红红的太阳，此时你有什么感觉？（温暖 暖和 舒服 再也不冷了）那你能读出这样的感觉吗？指名读（在读的时候把“红红” “快活的”重读效果会更好，谁来试试？

  2 、 那小作者为什么帮助小鸟呢？谁来读第二小节？汇报（鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣）遥远有多远？（遥远就是很远很远）想象鸟妈妈都有可能去了哪？（也许会翻好几座大山，也许会飞过好几片树林。一望无际的草原，很高很高的山上）鸟妈妈可真辛苦啊！母爱可真伟大啊！而小鸟还呆在家里苦苦等待，饿的哭泣。你能结合自己一个人在家的感受来说一说小鸟的心情吗？（我一个人在家很害怕，盼望爸妈早点回来，非常饿 饿的肚子咕咕叫,小鸟也一定和我一样）是啊，所以小作者给小鸟画了许多好吃的谷粒，那此时他们的心情怎样？那你能读出这样的语气吗？读的真有感情。  

3、小作者又为什么帮助西西呢？谁来读读第三小节。汇报 为什么帮助西西。（因为西西没有腿，不能和我们一起在操场常奔跑，在草地上游戏）是啊，下课铃响了，同学们都在操场上欢呼雀跃，只有西西独自坐在教室里，课件（学生齐读）因此，小作者给西西画了一双好腿，这事西西会怎样了呢（走路了 跑步 游戏……）你能带着这样的感情来读一读吗？

那么文中的小作者是不是就只有这三个愿望呢？你从哪看出来的？（省略号）板书（……）那这个省略号说明了什么？（还有许许多多的愿望）那么小作者可能还有什么愿望呢？（找两个说 画什么帮助谁）文中的小作者用马良的神笔为小树画一个红红的太阳，，让小鸟不再哭泣，让不幸的孩子重新站起来，他做的事都是为别人做的，却没有为自己做点什么，从这你能看出作者是个什么样的人？板书（善良、爱心）板书心

  那如果你有一支马良的神笔你有什么愿望呢？你要给谁画什么？（课件）  听了你们的话老师又一次被感动了，你们的心中充满了爱。只要我们人人都献出一点爱，世界就一定会变成美好的人间。文中一共有八个生字，我们打开书看看哪个字比较难写“场”指导书写

由于时间关系我们就先写到这儿，下节课我们继续来写。下课

假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

１、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，

我要给——————————————  

画————————————————

让————————————————。

２、生自由思考，指名说，同桌交流。

23　假如　

23　假如　

师：同学们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？

生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

生大声答：想。

师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。看老师书写课题，23假如。一起来把课题读一遍吧。

生（齐读）：23、假如

师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

一、导入

同学们，你们听过神笔马良的故事吗，那听完故事后你们觉得马良的神笔神在哪？（画什么什么就变成真的了）是啊 真神奇啊！那马良用神笔画了什么？帮助了谁呢？马良可真是一个善良的孩子，怎么样，你们是不是也想有一支这样的神笔？有位小朋友的想法和你们一样，那他要用这支神笔干什么呢？让我们学习23课《假如》

二、 初读课文

1、听老师范读课文，注意要听准字音，听准语调。这是一首多么动听的诗歌啊，相信大家也迫不及待的想读了，但老师又两个小要求,,（1）、读准字音读通句子。(2) 、圈出生字，大声认读，并和同桌交流识字方法。大家学得可真认真啊，学会了吗？让我们来看看这节课的字宝宝们。

2、老师先找一名同学来领大家拼读一遍，声音真洪亮。现在老师要增加难度了，去拼音还而认识吗？谁来试试？大家读的课真好，你们一定有许多好的识字方法，那你是怎么记住这些字的呢？大家识字的方法可真多呀，让我们来开火车认读好吗？火车火车开，从哪里开？这个字还有一个读音是什么？怎么组词呢？说的可真好。

3、看来大家对生字掌握的非常好，那么我们把这些字宝宝带到课文中去好吗？请同学们自由读课文，边读边标出课文有几个小节？（4）再读课文，边读边想，这首诗歌主要写了什么？这是一首诗歌，我们在读的时候要读出诗歌的韵律美，听老师来读第一小节，谁能像老师这样接着读？汇报。师：你的语言很简洁，你说的真完整，那么他为什么要帮助他们呢，请同学们看学习指南：1、文中的小作者要用马良的神笔都画什么？想帮助谁？2、在组内交流小作者为什么帮助他？

三、 品析课文

1、谁来回答第一个问题，小作者要用马良的神笔画什么？想帮助谁？（两个同学说，第二个时板书）板书（太阳 小树 谷粒 小鸟 好腿 西西）那小作者为什么要帮助小树呢呢？我们来继续汇报，谁来读读第一小节？（学生会说以为小树很冷，那你是从课文中的哪句话读出来的？（不会再寒冷的北风里缩着身子 轻轻叹息）你能用自己的话说一说小树有多冷吗？（孩子说）是啊，寒冷的冬天来了，北风呼呼的吹着，小树在经受着什么？出示课件（小树被风吹得动摇西摆 直发抖）在出示课件（小树在寒冷的北风了缩着身子，轻轻叹息）你能结合自己的生活实际说说小树有多冷吗？（冬天我们穿……）你们说的真好，小树实在是太可怜了，那你能读出来吗？你们读的真好，因此小作者给小树画了一个红红的太阳，此时你有什么感觉？（温暖 暖和 舒服 再也不冷了）那你能读出这样的感觉吗？指名读（在读的时候把“红红” “快活的”重读效果会更好，谁来试试？

  2 、 那小作者为什么帮助小鸟呢？谁来读第二小节？汇报（鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣）遥远有多远？（遥远就是很远很远）想象鸟妈妈都有可能去了哪？（也许会翻好几座大山，也许会飞过好几片树林。一望无际的草原，很高很高的山上）鸟妈妈可真辛苦啊！母爱可真伟大啊！而小鸟还呆在家里苦苦等待，饿的哭泣。你能结合自己一个人在家的感受来说一说小鸟的心情吗？（我一个人在家很害怕，盼望爸妈早点回来，非常饿 饿的肚子咕咕叫,小鸟也一定和我一样）是啊，所以小作者给小鸟画了许多好吃的谷粒，那此时他们的心情怎样？那你能读出这样的语气吗？读的真有感情。  

3、小作者又为什么帮助西西呢？谁来读读第三小节。汇报 为什么帮助西西。（因为西西没有腿，不能和我们一起在操场常奔跑，在草地上游戏）是啊，下课铃响了，同学们都在操场上欢呼雀跃，只有西西独自坐在教室里，课件（学生齐读）因此，小作者给西西画了一双好腿，这事西西会怎样了呢（走路了 跑步 游戏……）你能带着这样的感情来读一读吗？

那么文中的小作者是不是就只有这三个愿望呢？你从哪看出来的？（省略号）板书（……）那这个省略号说明了什么？（还有许许多多的愿望）那么小作者可能还有什么愿望呢？（找两个说 画什么帮助谁）文中的小作者用马良的神笔为小树画一个红红的太阳，，让小鸟不再哭泣，让不幸的孩子重新站起来，他做的事都是为别人做的，却没有为自己做点什么，从这你能看出作者是个什么样的人？板书（善良、爱心）板书心

  那如果你有一支马良的神笔你有什么愿望呢？你要给谁画什么？（课件）  听了你们的话老师又一次被感动了，你们的心中充满了爱。只要我们人人都献出一点爱，世界就一定会变成美好的人间。文中一共有八个生字，我们打开书看看哪个字比较难写“场”指导书写

由于时间关系我们就先写到这儿，下节课我们继续来写。下课

假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

１、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，

我要给——————————————  

画————————————————

让————————————————。

２、生自由思考，指名说，同桌交流。