23假如教案及板书设计

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

（一）知识与能力目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法目标：
1、多形式识字，写好生字。
2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
（三）情感态度价值观目标：
1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；
2、培养学生良好的写字习惯
3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

     通过一年的的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。进入二年级，大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解，但对于这些低年级的学生而言，仍需老师更多的讲解和书写指导。

（一）重点：
有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
（二）难点：
使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

一、故事导入，课前演讲：

亲爱的孩子们，今天老师领大家来看一个美丽的故事——《神笔马良》。你知道这个故事吗？谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的？

马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？为什么？

有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》，我们一起来听一听好吗？（配乐朗诵）

大家喜欢这首小诗吗？今天我们就要一起来学习，请聪明的孩子跟老师一起板书课题。

二、自主朗读，整体感知：

（一）出示自学要求：

1、请拿起你的铅笔，画出本课的生词。

2、找找小作者的心愿，选择你最喜欢的有感情地读出来。

（二）交流

1、读生字

2、写生字

3、读书

三、读悟结合，体验情感：

（一）学习第一节：　　　

⑴　一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”　　　

⑵　你们就是那风中的小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”　　　　　（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）　　　　　

角色转换，师生对话：　　　　　

小树小树，你为什么缩着身子？　　　　　

小树小树，你为什么轻轻叹息？　　　　　

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）　　　　　

⑶　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。　　　　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。　　　

⑷　谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树？　　　　　指名读──齐读　

（二）学习第二节：　　　

⑴　读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”　　　　　

引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）　　　

⑵　鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）　　　

⑶　善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。　

指名读——齐读。

（三）学习第三节诗：
⑴　读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”　　

⑵　西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”，西西不能和我们一样干什么？（在想象说话中感悟“不幸”一词）　　　

⑶　此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？　　

创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话　　　　　

参考：　　　　　

西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。　　　　　……　　　　　

西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。　　　　　……　　　　　

西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。　　　　　……　　　　　

⑷　你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）

指名朗读——齐读　　　

⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 （指名说）。　　　　　让我们把真诚的祝福送给西西。齐读

四、情感拓展，练习写话：

1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想画什么呢？（大屏幕辅助教学）

2．播放《爱的奉献》，升华情感。

五、课外拓展，布置作业：

学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。

23　假如　

23　假如　

一、故事导入，课前演讲：

亲爱的孩子们，今天老师领大家来看一个美丽的故事——《神笔马良》。你知道这个故事吗？谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的？

马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？为什么？

有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》，我们一起来听一听好吗？（配乐朗诵）

大家喜欢这首小诗吗？今天我们就要一起来学习，请聪明的孩子跟老师一起板书课题。

二、自主朗读，整体感知：

（一）出示自学要求：

1、请拿起你的铅笔，画出本课的生词。

2、找找小作者的心愿，选择你最喜欢的有感情地读出来。

（二）交流

1、读生字

2、写生字

3、读书

三、读悟结合，体验情感：

（一）学习第一节：　　　

⑴　一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”　　　

⑵　你们就是那风中的小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”　　　　　（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）　　　　　

角色转换，师生对话：　　　　　

小树小树，你为什么缩着身子？　　　　　

小树小树，你为什么轻轻叹息？　　　　　

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）　　　　　

⑶　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。　　　　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。　　　

⑷　谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树？　　　　　指名读──齐读　

（二）学习第二节：　　　

⑴　读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”　　　　　

引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）　　　

⑵　鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）　　　

⑶　善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。　

指名读——齐读。

（三）学习第三节诗：
⑴　读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”　　

⑵　西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”，西西不能和我们一样干什么？（在想象说话中感悟“不幸”一词）　　　

⑶　此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？　　

创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话　　　　　

参考：　　　　　

西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。　　　　　……　　　　　

西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。　　　　　……　　　　　

西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。　　　　　……　　　　　

⑷　你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）

指名朗读——齐读　　　

⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 （指名说）。　　　　　让我们把真诚的祝福送给西西。齐读

四、情感拓展，练习写话：

1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想画什么呢？（大屏幕辅助教学）

2．播放《爱的奉献》，升华情感。

五、课外拓展，布置作业：

学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。