23假如优秀教学实录

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、通过自主学习，学会8个生字、会认9个生字。

2、创设情境，学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。

      本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

重点：识字写字，有感情地朗读课文。

难点：朗读诗歌时，注意诗歌情感的起伏变化，在感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。

 1.师：同学们，上节课我们听了神笔马良的故事，我们知道马良用神笔帮助了很多很多的人，有一位小朋友，他也想拥有一支神笔，他要用神笔画什么呢？我们一起走进课文去看看吧！

 2.生齐读课题，师板书课题，学生书空。

过渡：上节课我们我们学习了生字，大家还能叫出他们的名字吗？

1.认读词语，注意词语连读。

课件出示：红红的太阳   寒冷的北风   好吃的谷粒   遥远的地方

不幸的朋友    健康的身体   

快乐地成长     

缩着身子  轻轻叹息   苦苦等待  饿得哭泣

2.有感情地朗读词语

（1）师：请同学们观察上面的三组词语，说一说你的发现。

（2）小结：我们看第一组词语他们都是……的……形式，这些词语加上了红红的，寒冷的这样的形容词，词语就变得更加生动形象了，不信，你们带上感情来读一读。

生有感情地朗读词语。

过渡：字词大家掌握的那么好，把这些字词放到课文中你还能读得这么好吗？

1.师:请用你喜欢的方式读课文，并认真观察，比较这三个小节有什么共同的地方？

（1）生观察，师指名回答。

（2）生齐读：“假如我有一只马良的神笔”。

（3）指导朗读：“假如我有一只马良的神笔”。

① 师：同学们，真的有马良的神笔吗？这不过是我们的一种想象，你有过想象吗？这句话你能不能读得让我们感受到你是在想象着你有一枝神笔，听老师读，你觉得哪一种读法更容易把你带到想象的世界中去？师示范两种朗读。生评价。

②生模仿教师的读法。

③师指导：如果能够在假如后面稍微停顿一下，让我们觉得好像是在思考着社么就更好了，读……

2.师：小作者有了马良的神笔，要帮助谁？（小鸟、小树、西西）

谁能用一句话连起来说一说，小作者要用神笔帮助谁？谁？还有谁？

过渡：小作者是怎样帮助小树，小鸟，西西的呢？为什么要帮助他们呢？让我们再来读课文。

学习第一小节。

1.指名读第一小节

2.师：作者是怎样帮助小树的？（给小树画一个红红的太阳）

3小作者为什么要给小树画红红的太阳？

（课件呈现图画面，并播放北风呼啸的背景音乐）

图1：小树在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

   （1）你看到了怎样的画面？

相机理解：“缩着身子”， 生动作模拟

“轻轻叹息”叹息什么？生想象补白。

师：冬天到了，孤零零的小树站在外面，被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖，孩子们，假如你就是这棵小树，你内心有什么感受？

“呼──呼──”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

（2）角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

（3）师：你们说的这些，小作者都听到了，所以他说……（引读第一节）。

（4）师：有了小作者的帮助，大家快看这，课件出示：

图2：红红的太阳，绿色的小树

师：红红的太阳，白白的云朵，小树他得到了温暖，它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐啊！你看到小树这么快乐，还想说什么？（真暖和……）

生交流。

师：是谁给小树的快乐呀？（小作者）你喜欢小作者吗？为什么？（爱心）

（5）看书上的第一小节，你能不能读出对小树的关心，对小树的爱。指名读，全班读。

学习第二小节

过渡：那小鸟和西西，小作者又是怎样帮助它们的呢？让我们拿起书，看看课文的第2小节和第3小节.

男女生分角色读第2、3小节。

1.师：小作者是怎样帮助小鸟的？（画谷粒）

2.师：为什么要给小鸟画谷粒?用书上的句子回答。

课件出示

图3：树枝上鸟窝中的三只小鸟苦苦等待，嗷嗷待哺。

（1）相机理解：

“苦苦等待”什么？（鸟妈妈带回食物）

而此时的鸟妈妈呢？（出示图4：鸟妈妈飞过大海、森林、田野）

补白填空：鸟妈妈飞过(     ),飞过(    ),飞过(    ),到遥远的地方去寻食 。在想象说话中明白“遥远”的意思。

想象体验:一个小时过去了，鸟妈妈没有回，两个小时过去了，鸟妈妈还是没有回，上午过去了，鸟妈妈仍旧没有回，鸟宝宝苦苦等待，直至“饿得哭泣”。

（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。如果你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈寻食回来，你会说什么？

（3假如你看到了这些小鸟，你愿意帮助它们吗？愿意关心它们吗？第二小节能读得让我们感受到你对小鸟的爱？（课件出示第二节诗）指名读，（让我们一起来表达出对小鸟的爱）齐读。

学习第三小节

过渡：得到了小作者的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者要用神笔给不幸的朋友西西画什么呢？

1.生想象补白。师：西西没有一双健康的好腿，他只能整天坐在轮椅上，他不能和我们一起跑步，一起跳绳，一起踢毽子，一起做游戏。（课件出示图5西西在屋里的画面）他只能坐在？（坐在轮椅上，坐在屋里）望着？（窗外的小树和飞燕，发出轻轻的叹息）他多痛苦啊！

2.想象说话。可是，现在，他有了一双好多腿，西西可以和我们一起到操场上跑步了，可以和我们一起                ？还可以和我们一起             ？

3.看到西西这么快乐，大家开不开心？一起来读一读第三小节，表达出你对西西的祝福。

1.配乐朗诵。这么美好的愿望，这么一首充满爱心的小诗，让我们配上音乐再来深情地读一读。

2.激发想象：刚才听了同学们的朗读以后，老师非常感动，从你们的的读中，我感受到了你们心中那种深深的爱。假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么？

3.课件出示图6（贫困山区的孩子，被破坏的森林等），说话练习。

4.写话练习。

课件出示：假如我有一枝马良的神笔，

我要给                                 画                           ，让                              。

3.总结：多么美好的愿望，多么闪亮的童心！希望我们大家都能献出自己的爱，那么人世界将变成美好的人间！（播放歌曲：爱的奉献）     

23　假如　

23　假如　

 1.师：同学们，上节课我们听了神笔马良的故事，我们知道马良用神笔帮助了很多很多的人，有一位小朋友，他也想拥有一支神笔，他要用神笔画什么呢？我们一起走进课文去看看吧！

 2.生齐读课题，师板书课题，学生书空。

过渡：上节课我们我们学习了生字，大家还能叫出他们的名字吗？

1.认读词语，注意词语连读。

课件出示：红红的太阳   寒冷的北风   好吃的谷粒   遥远的地方

不幸的朋友    健康的身体   

快乐地成长     

缩着身子  轻轻叹息   苦苦等待  饿得哭泣

2.有感情地朗读词语

（1）师：请同学们观察上面的三组词语，说一说你的发现。

（2）小结：我们看第一组词语他们都是……的……形式，这些词语加上了红红的，寒冷的这样的形容词，词语就变得更加生动形象了，不信，你们带上感情来读一读。

生有感情地朗读词语。

过渡：字词大家掌握的那么好，把这些字词放到课文中你还能读得这么好吗？

1.师:请用你喜欢的方式读课文，并认真观察，比较这三个小节有什么共同的地方？

（1）生观察，师指名回答。

（2）生齐读：“假如我有一只马良的神笔”。

（3）指导朗读：“假如我有一只马良的神笔”。

① 师：同学们，真的有马良的神笔吗？这不过是我们的一种想象，你有过想象吗？这句话你能不能读得让我们感受到你是在想象着你有一枝神笔，听老师读，你觉得哪一种读法更容易把你带到想象的世界中去？师示范两种朗读。生评价。

②生模仿教师的读法。

③师指导：如果能够在假如后面稍微停顿一下，让我们觉得好像是在思考着社么就更好了，读……

2.师：小作者有了马良的神笔，要帮助谁？（小鸟、小树、西西）

谁能用一句话连起来说一说，小作者要用神笔帮助谁？谁？还有谁？

过渡：小作者是怎样帮助小树，小鸟，西西的呢？为什么要帮助他们呢？让我们再来读课文。

学习第一小节。

1.指名读第一小节

2.师：作者是怎样帮助小树的？（给小树画一个红红的太阳）

3小作者为什么要给小树画红红的太阳？

（课件呈现图画面，并播放北风呼啸的背景音乐）

图1：小树在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

   （1）你看到了怎样的画面？

相机理解：“缩着身子”， 生动作模拟

“轻轻叹息”叹息什么？生想象补白。

师：冬天到了，孤零零的小树站在外面，被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖，孩子们，假如你就是这棵小树，你内心有什么感受？

“呼──呼──”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

（2）角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

（3）师：你们说的这些，小作者都听到了，所以他说……（引读第一节）。

（4）师：有了小作者的帮助，大家快看这，课件出示：

图2：红红的太阳，绿色的小树

师：红红的太阳，白白的云朵，小树他得到了温暖，它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐啊！你看到小树这么快乐，还想说什么？（真暖和……）

生交流。

师：是谁给小树的快乐呀？（小作者）你喜欢小作者吗？为什么？（爱心）

（5）看书上的第一小节，你能不能读出对小树的关心，对小树的爱。指名读，全班读。

学习第二小节

过渡：那小鸟和西西，小作者又是怎样帮助它们的呢？让我们拿起书，看看课文的第2小节和第3小节.

男女生分角色读第2、3小节。

1.师：小作者是怎样帮助小鸟的？（画谷粒）

2.师：为什么要给小鸟画谷粒?用书上的句子回答。

课件出示

图3：树枝上鸟窝中的三只小鸟苦苦等待，嗷嗷待哺。

（1）相机理解：

“苦苦等待”什么？（鸟妈妈带回食物）

而此时的鸟妈妈呢？（出示图4：鸟妈妈飞过大海、森林、田野）

补白填空：鸟妈妈飞过(     ),飞过(    ),飞过(    ),到遥远的地方去寻食 。在想象说话中明白“遥远”的意思。

想象体验:一个小时过去了，鸟妈妈没有回，两个小时过去了，鸟妈妈还是没有回，上午过去了，鸟妈妈仍旧没有回，鸟宝宝苦苦等待，直至“饿得哭泣”。

（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。如果你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈寻食回来，你会说什么？

（3假如你看到了这些小鸟，你愿意帮助它们吗？愿意关心它们吗？第二小节能读得让我们感受到你对小鸟的爱？（课件出示第二节诗）指名读，（让我们一起来表达出对小鸟的爱）齐读。

学习第三小节

过渡：得到了小作者的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者要用神笔给不幸的朋友西西画什么呢？

1.生想象补白。师：西西没有一双健康的好腿，他只能整天坐在轮椅上，他不能和我们一起跑步，一起跳绳，一起踢毽子，一起做游戏。（课件出示图5西西在屋里的画面）他只能坐在？（坐在轮椅上，坐在屋里）望着？（窗外的小树和飞燕，发出轻轻的叹息）他多痛苦啊！

2.想象说话。可是，现在，他有了一双好多腿，西西可以和我们一起到操场上跑步了，可以和我们一起                ？还可以和我们一起             ？

3.看到西西这么快乐，大家开不开心？一起来读一读第三小节，表达出你对西西的祝福。

1.配乐朗诵。这么美好的愿望，这么一首充满爱心的小诗，让我们配上音乐再来深情地读一读。

2.激发想象：刚才听了同学们的朗读以后，老师非常感动，从你们的的读中，我感受到了你们心中那种深深的爱。假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么？

3.课件出示图6（贫困山区的孩子，被破坏的森林等），说话练习。

4.写话练习。

课件出示：假如我有一枝马良的神笔，

我要给                                 画                           ，让                              。

3.总结：多么美好的愿望，多么闪亮的童心！希望我们大家都能献出自己的爱，那么人世界将变成美好的人间！（播放歌曲：爱的奉献）