23假如教学创新设计

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

（一）知识与能力目标：

1.认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法目标：

1.多形式识字，写好生字。

2.通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。

（三）情感态度价值观目标：

1.激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；

2.培养学生良好的写字习惯

3.启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

本课对大多数生来说，较容易掌握。

（一）重点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

（二）难点：使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

正确认读生字，正确书写生字。

把生字写正确，提高书写的质量。

采用以学生为主体进行自主学习及以教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字（如“缩、泣”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率；写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。
与此同时，借助多媒体手段，通过图文结合，声音、视频、文本相结合等方式进行课文的学习，引导学生进行语言的积累，提高学生识字、写字能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）故事铺垫，激趣揭题

1.小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？

2.学生看动画片，看完说说自己的想法。

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。

3.你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，）板书课题：《假如》

【设计意图】以课题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，识字学词

1.有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们来听一听，（教师配乐范读）

2.师：你觉得老师读得怎么样？（学生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

学生用自己喜欢的方式读课文。

【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生不同的学习方式。

3.学习生字词。

（1）我会读：

①（课件显示本课生字词）

a. 学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。

b. 开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。

②（课件显示本课生字，带拼音）

③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩”、“泣”等）

（2）我会认：

①（课件显示本课生字，去拼音）

良  缩  遥  寻

 食  泣  健  康  操（去掉拼音，开火车读生字）

（3）我会写：

师：你能找出生字吗？（让学生找出短文中的生字）

1.在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么？

2.观察生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同结构的字（左右）：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场　

提示交流：

容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；

不容易写好的字是“操、场”，“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。（重点讲解、范写：操、场）

3.学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。

【设计意图】通过一系列形式多样的识字方式，引导学生理解和掌握课文的生字词。

再读课文，了解大意

1.现在，读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2.分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

3.指名说说：课文主要讲了一件什么事？

【设计意图】通过再读课文，加深学生对课文的认识，通过让学生概括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。

巩固练习

【设计意图】课堂表面的热闹不是我们追求的理想境界，因此，在课堂结束前的几分钟里，开展人人动笔的课堂小练习，通过这个有趣的“送小鸟回家”的练习，可以检测每个学生的生字认读情况，每个班的学生都有可能学有参差，这为教师课后对中下生的学习跟进奠定基础，省时而高效。

课堂总结

诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔？她的心里是怎么想的呢？下节课我们继续学习课文。

布置作业

（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；

（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。

（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

（一）复习旧知、引入新课

1.创设情境：（出示“神笔马良”图片）教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么——（学生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）

2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）

3.读得不错，会写吗？请准备好课堂听写本，开始听写生字词。（每个词语念3遍：寻找 哭声 良好食物 一双 体操 操场 礼物）（听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错）

4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？

【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。

（二）感悟课文、感情朗读

1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？

交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

2.学习第一节：

⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）

⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）

⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）

⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）

【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。）

3.学习第二节：过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）

⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）

⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）

⑷“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）

【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。

4.学习第三节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）

⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。

他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

他的心情怎样？（学生说）

你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）

⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）

⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）

【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。

4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）

【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。

（三）升华情感、发展语言

1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）

2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）

3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

假如我有一枝马良的神笔，

我要给  （                 ，）画 （                         。）让  （                        。）

4.汇报交流，发展语言。

5.听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐《爱的奉献》升华学生的情感）

【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。

老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。

23　假如　

23　假如　

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

正确认读生字，正确书写生字。

把生字写正确，提高书写的质量。

采用以学生为主体进行自主学习及以教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字（如“缩、泣”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率；写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。
与此同时，借助多媒体手段，通过图文结合，声音、视频、文本相结合等方式进行课文的学习，引导学生进行语言的积累，提高学生识字、写字能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）故事铺垫，激趣揭题

1.小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？

2.学生看动画片，看完说说自己的想法。

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。

3.你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，）板书课题：《假如》

【设计意图】以课题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，识字学词

1.有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们来听一听，（教师配乐范读）

2.师：你觉得老师读得怎么样？（学生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

学生用自己喜欢的方式读课文。

【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生不同的学习方式。

3.学习生字词。

（1）我会读：

①（课件显示本课生字词）

a. 学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。

b. 开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。

②（课件显示本课生字，带拼音）

③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩”、“泣”等）

（2）我会认：

①（课件显示本课生字，去拼音）

良  缩  遥  寻

 食  泣  健  康  操（去掉拼音，开火车读生字）

（3）我会写：

师：你能找出生字吗？（让学生找出短文中的生字）

1.在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么？

2.观察生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同结构的字（左右）：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场　

提示交流：

容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；

不容易写好的字是“操、场”，“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。（重点讲解、范写：操、场）

3.学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。

【设计意图】通过一系列形式多样的识字方式，引导学生理解和掌握课文的生字词。

再读课文，了解大意

1.现在，读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2.分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

3.指名说说：课文主要讲了一件什么事？

【设计意图】通过再读课文，加深学生对课文的认识，通过让学生概括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。

巩固练习

【设计意图】课堂表面的热闹不是我们追求的理想境界，因此，在课堂结束前的几分钟里，开展人人动笔的课堂小练习，通过这个有趣的“送小鸟回家”的练习，可以检测每个学生的生字认读情况，每个班的学生都有可能学有参差，这为教师课后对中下生的学习跟进奠定基础，省时而高效。

课堂总结

诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔？她的心里是怎么想的呢？下节课我们继续学习课文。

布置作业