14荷叶圆圆课堂实录【3】

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县杜良乡三郭砦小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
　　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

  一、导入新课。
    二、复习生字词。
    三、初读课文，整体感知。
    1、 师语言导入，板画荷塘。
    2、听课文录音。
    3、学生自由读课文。
    4、指名分节读，评价，齐读。
    四、细读课文，感悟领会。
    1、荷叶是什么样儿的？指名说。
    2、美丽的荷塘景色引来了荷叶的四个小伙伴，都有谁？（指名说）
    3、这四个小伙伴中，你最喜欢谁？师随机解读。
     ① 小水珠把荷叶当成了什么？小水珠在荷叶上做些什么？点出“躺”，指名贴图。
        指导朗读。
     ② 指名贴“小蜻蜓”图，导出“立”，小蜻蜓把荷叶当成了什么？
        指导朗读。
     ③小青蛙把荷叶当成了什么？指名贴图，导出“蹲”，小青蛙会怎样放声歌唱呢？(指导朗读。)
     ④师贴图。小鱼儿在荷叶下干什么？点出“游”， 小鱼儿把荷叶当成了什么？(指导朗读。)
    五、拓展延伸。
    完成练习题的前半部分。
    师：荷叶姐姐还会有哪些好朋友呢？它们会是荷叶姐姐的什么呢？比如蝴蝶……
     如果老师送你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？
    继续完成练习题的后半部分。
    六、分角色朗读课文。
    七、指导写字。
    八、小结，布置作业。
 
板书设计：
                          14、荷叶圆圆
                      小水珠          躺
                      小蜻蜓          立
                      小青蛙          蹲
                      小鱼儿          游
                      ……                     
教后反思：
   
    《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。
   
    阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。
   
    爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
 
    不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：
    1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。 
    2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。
    3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。  
    4、板书的设计可以更加简单精美。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

  一、导入新课。
    二、复习生字词。
    三、初读课文，整体感知。
    1、 师语言导入，板画荷塘。
    2、听课文录音。
    3、学生自由读课文。
    4、指名分节读，评价，齐读。
    四、细读课文，感悟领会。
    1、荷叶是什么样儿的？指名说。
    2、美丽的荷塘景色引来了荷叶的四个小伙伴，都有谁？（指名说）
    3、这四个小伙伴中，你最喜欢谁？师随机解读。
     ① 小水珠把荷叶当成了什么？小水珠在荷叶上做些什么？点出“躺”，指名贴图。
        指导朗读。
     ② 指名贴“小蜻蜓”图，导出“立”，小蜻蜓把荷叶当成了什么？
        指导朗读。
     ③小青蛙把荷叶当成了什么？指名贴图，导出“蹲”，小青蛙会怎样放声歌唱呢？(指导朗读。)
     ④师贴图。小鱼儿在荷叶下干什么？点出“游”， 小鱼儿把荷叶当成了什么？(指导朗读。)
    五、拓展延伸。
    完成练习题的前半部分。
    师：荷叶姐姐还会有哪些好朋友呢？它们会是荷叶姐姐的什么呢？比如蝴蝶……
     如果老师送你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？
    继续完成练习题的后半部分。
    六、分角色朗读课文。
    七、指导写字。
    八、小结，布置作业。
 
板书设计：
                          14、荷叶圆圆
                      小水珠          躺
                      小蜻蜓          立
                      小青蛙          蹲
                      小鱼儿          游
                      ……                     
教后反思：
   
    《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。
   
    阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。
   
    爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
 
    不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：
    1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。 
    2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。
    3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。  
    4、板书的设计可以更加简单精美。