22窗前的气球教案板书设计

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

１、认识７个生字，会写８个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
　　３、懂得珍惜友情。

        科利亚病人，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
　　科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
　　突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
　　科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
　　窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。 2、懂得珍惜友情。

１、认识７个生字，会写８个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。 ３、懂得珍惜友情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。 2、懂得珍惜友情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。 2、懂得珍惜友情。

一、创设情境，激情导入（音乐） 1．谈话导入。 同学们请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 2．板书课题，齐读课题 二、认识生字，整体感知 1． 课件出示生词。（指名学生认读，开火车读） 2．讨论：课文讲了一件什么事。 生：科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 3、师：同学们为什么用气球问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？（指名读第一自然段） 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示：科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 4、师：你有什么感受？ 生１：我觉得很难过。 生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。） 生３：我有点想哭（眼圈红着）。 生４：我也想哭（泪珠滚动）。 生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！ 生６：老师，他哭了。 …… 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？生齐读。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 5、师：如果你就是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样? (难过 寂寞 孤独 真想出去和同学一起玩 ） 6、师：科利亚是不是像你想得那样？自由读第二自然段，你从那看出他很难过？（静静地---呆呆地----真没意思）孤独 寂寞 7、师：你能把科利亚的感受读出来吗？（配乐指名读） 8、师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？ 生：看不到外面所有的东西。 师：比如说。 生：外面的高楼大厦。 师：你太会感受了。 生：有可能看不到它心爱的宠物 师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。 9、师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。 师：谁来说一说。 生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。 师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说 生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。 10、师：都想用朗读来表达你的感受吗？（指名配乐读１～２自然段） 11、师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 12、师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生１：他好想爸爸妈妈来看他。 生２：他好想自己的病快点好呀。 生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。 13、师：正当科利亚觉得没意思时，科利亚突然看到了什么？ （气球) 14、师：气球是什么样的？科利亚看到气球后怎样了?默读3--5自然段（出示课件） （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ① 气球上画着一张小脸。 ② 气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想。 师：一起读读吧。（生齐读。） 师：我看到了教室里有28张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 …… 师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。） 生：有感情而且带着表情朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：读了这句话，我想给大家提出一个问题？---他为什么高兴地笑了？快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。 点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。 （学生同桌边读边议。） 生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。（板书：高兴地笑了） 师：（出示课件）看到科利亚是多么高兴呀，他想到了什么？请你用笔把他想到的句子画出来。（他好像-----指手画脚) 师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。） 师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生１：科利亚，你好了吗？ 生２：科利亚，祝你早日康复。 生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ 四、拓展 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生２：我给他打电话，和他聊天。 生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生４：我折一架纸飞机，飞上去。 生５：我给他发手机短信。 …… 师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚…… 生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 …… 五、深化主题 师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这个气球吗，为什么？ 生１：喜欢，因为这个气球很可爱。 生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 …… 六、有感情地朗读全文。 1．小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。（板书:关爱） 2．齐读课文。 七、拓展练习：课件1：想一想； 课件2：说一说； 课件3：指名读--齐读 八、指导写字 1．出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。 2．教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导 3．展示、评议、修改。 板书设计： 22、窗前的气球 真没意思--关爱

22　窗前的气球

22　窗前的气球