23假如教学创新设计

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

      1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

 这是一首充满儿童情趣的小诗，二年级的孩子要真正读懂它还需要一定的引导。在教学中努力我通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。这节课我让学生复习本课的生字词，进一步巩固生字，再深入读懂课文内容，借马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。为了更好实现教学目标，我先让学生在第一节课初读课文，自主学习生字，扫清课文阅读的障碍，课堂上以动画做铺垫，创设“小树要长大”、“小鸟想妈妈”、“西西渴望健康”多个不同情境，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。情因境生，境为情设。让学生扮演诗中的角色，体会情感的变化，并不失时机引导学生在合作交流中挖掘儿童纯真的想像力及丰富的创造力，调动学生参与的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，进而产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

重点：创设情境，进一步读懂课文，朗读要随感情读出变化。难点：借马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

教学目标：1.复习词语，巩固生字。2.创设情境，进一步读懂课文内容，朗读要随感情读出变化。3.借马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

创设情境，进一步读懂课文。

1.朗读要随感情读出变化，读出自己的体会。2.借马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

《假如》第二课时教学设计实录

教学说明：

     这是一首充满儿童情趣的小诗，二年级的孩子要真正读懂它还需要一定的引导。这节课我让学生复习本课的生字词，进一步读懂课文内容，借马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。为了更好实现教学目标，我先让学生在预习中初读课文，自主学习生字，扫清课文阅读的障碍，课堂上以动画做铺垫，创设“小树要长大”、“小鸟想妈妈”、“西西渴望健康”多个不同情境，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。情因境生，境为情设。让学生扮演诗中的角色，体会情感的变化，并不失时机引导学生在合作交流中挖掘儿童纯真的想像力及丰富的创造力，调动学生参与的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，进而产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

教学预设：

一.复习导入：孩子们，今天我们继续学习第23课《假如》。（仔细看老师板书）齐读课题。

1师：昨天，我们认识了很多生字朋友，你们瞧，它们来了，一起喊出他们的名字。（评：读得真准）

2、生字宝宝和他的朋友一起来了，你还能读好它们吗？（老师想请小组开火车读）过渡：你们真了不起，这课的生字掌握得很好，这节课老师要看看你们的朗读是不是也很棒？请打开书本108页，让我们一起走进这首诗。

二.学习第一节。

1、请同学们齐读第一小节。（书本轻扣在桌上，坐好。）（点评：刚才老师听到这句读得不够好。）

2、（缩着身子，轻轻叹息）问：谁再来读一读？

中等生：2（点评：再轻一点。）

好生：1（点评：你的平舌音和翘舌音读得真准！全班再读一遍）

3问：孩子们，你们什么时候会缩着身子？（师边说边做动作。）

生：1、冬天很冷的时候（点评：你怎么缩着身子，能表演一下吗？点评：老师看出你真的很冷！）

4、问：诗中谁缩着身子？（生：小树）现在，孩子们，你们就是小树，（边出示课件5、6边说）冬天来了，寒冷的北风呼呼地刮着，吹在小树身上。小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

问：小树，你冷吗？

生1：我冷     生2：真冷，颤抖着说      请你读读这句。（点评：好可怜的小树啊，连声音都颤抖了！）

5、 “小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，让我们带着种感觉来读一读这个句子。

中等生：1、（点评：我还没感觉你很冷）

好生2、（点评：你真冷啊！我真想给你披上暖和的外套！）（如读不出来，师示范读）

6、假如，你有一枝马良的神笔，你想给小树画什么？（生1答）你真是一个善良的孩子，小作者和你一样也为小树画一个红红的太阳，师板书：小树    太阳

7、师：瞧！寒冷的北风停止呼啸，红红的太阳升起来了，温暖的阳光照在小树的身上。

问：小树，你们感觉怎么样？

生1：我暖和起来了，我可以伸展枝干了！

生2：我可以快乐成长了！

8、师：是呀，暖和多了，大家伸展腰肢，自己试着舒服、开心地读一读。（展示课件9：小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）同学们读得可认真了，老师请两位同学起来比赛读，其他同学来当小评委。

生1、2。生互评

9、师：你们说得真好，读得一定更好，让我们再齐读第一小节。

10、小结：读得真好。我们在朗读时把自己当作文中的事物，就能读得更生动。

过渡：现在，谁愿意为大家读第二小节？其他同学闭上眼睛边听边想象画面。指名读。

三.学习第二节

1、问：刚才在你的眼前，你仿佛看到了什么，听到了什么？

生1：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣（请你读这句。点评：真可怜！）（如果只提到小鸟，师就提醒：除了小鸟，你还看到了什么？）

好生2：鸟妈妈到遥远的地方寻食（请你读这句。点评：你读得真生动，老师仿佛看到了鸟妈妈正飞过丛林，飞过河流，焦急地赶回家）

 2、师：看到小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，看到鸟妈妈这么辛苦的寻食，假如你有一枝马良的神笔，你想为它们画些什么？（生1。板书：小鸟   谷粒）

3、当善良的小作者用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒，你们高兴吗？----高兴。鸟妈妈再也不用到遥远的地方寻食，你们高兴吗？----高兴。那么，就让我们高兴地一起读读第二节。（展示课件12）老师想请男生女生比赛读一读。

（点评：男生读得不错！女生有没有信心比男生读得更好呢？）

（再评：如果女生读得很好，师：女同学得真棒，把掌声送给女同学）

小结：有时我们边读边想象一些文中的画面，像放电影一样，这样可以帮助我们更好地理解课文，读好课文。

过渡：小作者除了关爱小树、小鸟之外，她心里最牵挂的人是谁？------西西。西西怎么啦？咱们快去看看吧！

四.学习第三小节。

1、师：老师想请1、2组的同学读第三节，3、4组的同学在心里读。（书本轻扣在桌上，坐好。）

2、师：孩子们，你们在操场上会做什么游戏？生1、2、3、4

师：你们玩得开心吗？----开心

3、可是，当你们开心地玩耍时，你们知道西西在干什么？

生1：只能坐在屋里望着窗外的小树，飞燕。

4、师：是呀，不幸的西西只能坐在屋里望着窗外的小树，飞燕。他的心里多么——

生1、2、3、4：难过，伤心，寂寞，孤单（点评：多孤单的西西啊！）

5、师：请你来读这句？（展示课件13：只坐在屋里望着窗外的小树，飞燕）

生1：（点评：多孤单呀）

生2：（点评：多难过呀）

好生3：（点评：你不但读得好，还有表情呢）

6、师：这时，善良的小作者用马良的神笔一挥，他给西西画了什么？——一双好腿

（板书：西西   好腿）

7、你们看，西西有了这双好腿，他正高兴地向我们跑来，要和我们一起开心的游戏。大家玩得多开心啊，请你自己开心的读一读。

8、（点评：你们读得真好）现在，老师想请3、4组的同学读第三节。

9、师：你们读得真棒，老师也想和大家合作读，你们愿意吗？老师读前半句，你们读后半句。（师生轮读）

小结：如果我们在朗读时把自己当作书中的人物，认真地感受他的心情，我们同样可以读得更有感情。

过渡：孩子们，我们通过朗读知道小作者用马良的神笔画了三个愿望是——（指着板书）生说。

五.学习第四小节

1、师：小作者只有三个愿望吗？你从哪里看出来？

生1：她还有很多愿望，从最后一节中的省略号可以知道。

师：这六个小圆点组合在一起叫省略号（板书: ……），带读两遍，解释：省略号表示省略还有许多愿望没有写出来。

2、让我们有感情地齐读最后一节。

六.假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说。（看课件18、19、20，展示例句，引导学生逐步补充完整。

（点评：你们真有爱心）除了这些，你还会说什么？可以结合刚才的其他图片，也可以自己想一想。（给出一点时间）（看课件21）

七.师：说得真好。（放音乐《爱的奉献》）虽然我们没有马良的神笔，但是我们有一颗爱心，一颗善良的心。（板书：画爱心）我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

八.布置作业。

板书设计：（红笔画一个爱心）

     23   假如       

小树     太阳

                小鸟     谷粒

                西西     好腿

                    ……

23　假如　

23　假如