22窗前的气球教学实录及点评

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事

1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

掌握识记生字的读音和字义，会写生字时“病字头”的笔画顺序。

1.    准确识记“科、亚”等七个生字，会写“床、病”两个生字。
2.    正确流利地读课文。
3.    感受体会科利亚躺在病床上的孤独和难过，练习说话

掌握识记生字的读音和字义，会写生字时“病字头”的笔画顺序。
 

引导学生体会主人公躺在病床上的孤独难过并拓展想象。

（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
一、激趣导入
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？（出示课件）
生：气球。
师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
（预设：逛街的时候，大街上很多卖气球的。
——买了气球的人心情会怎么样？是的，气球能给人带来欢乐。
舞台上会有很多气球
——舞台上的气球是用来干嘛的？ 看来它能给我们增加欢乐的气氛。）
 
师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？  让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 看老师写板书课题。  
陈老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有43双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。
师：谁来读课题。（正音：窗的翘舌音）
师：大家一起读读课题。（齐读课题。）
二、初读课文，自学生字
1.范读。
故事到底是怎么样的，我们一起来听听吧。（播放朗读）
2.自由读
听完了，我知道你们一定也很喜欢这个故事。接下来就请你们自由地读一读这篇课文，读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
（或者直接出示朗读提示：读准字音，读通句子，把圈起来的生字画出的词语多读几遍）
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）
好，带着同学们的希望，开始读吧。
3.检查生字
课文读完了，陈老师来考考你，课文的主人公是谁？（齐答：科利亚）板书：科利亚。这个外国小朋友给我们准备了三道字词闯关题，你有没有信心闯过？
第一关。谁来当当小老师领读。（先拼读，再连起来读）（读后及时正音并强调平翘舌音）
我们一起读一读。
第二关。谁想读？都想读，那我们男女生来赛读，两遍。女士优先，开始。
我们再反过来读一读。
第三关。生字宝宝跳到气球上了，只有你正确读出他的名字，这个气球才会飞到科利亚的窗前。谁来。好，
这一会啊，那些调皮的生字宝宝又搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？
师：出示五个句子：
（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。
生：第四句。
师：谁来读第四个句子。
生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。
生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
5.    书写生字。
读的真好，现在我们来学两个生字。谁来读一读？（一个翘舌音，一个后鼻音，读的真准）
（出示“床、病”）这两个字字形上有什么共同点？（半包围结构）
谁能准确叫出他们的部首？第一个字我们一起来写，谁会写？我会写。请你伸出小手，和我一起书空。
先写一个广字头，半包围结构的字偏旁要写的大大的。下面一个木。
第二个字陈老师要格外提醒大家了，病字头的笔画顺序小朋友很容易记错，我们一起来看看正确的笔顺是（出示ppt）先写一个广字，最后再加上一点一提。好，准备好书空。
边写边说：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。里面一个丙。
描一个写两个。
师生评议
三、朗读感悟，学习第一二自然段
1.分段朗读。
小朋友们可真了不起，一会功夫就学会了这么多生字，来，接下来陈老师想看看你们朗读课文的功力。我请五个小朋友分别读五个自然段。评一评
2.学习第一段。
请小朋友们齐读第一自然段。思考一个问题：科利亚怎么了？
预设：生病了。
什么病？
传染病。
什么是传染病？
所以医院规定——出示“谁也不准来看他，他也不准到病房外面去”
2.学习第二段，感受孤独的科利亚。
同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
你有什么感受？
师：你有什么感受？
……师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）点读，齐读。
3.说话练习。
是啊，可怜的科利亚什么的看不到，你来想象，他都有可能看不到外面的什么美好的事物？自由说
可怜的科利亚既看到平常熟悉的人，也看不到外界任何美好的事物，谁来把这个练习说一说。
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生1：他好想爸爸妈妈来看他。
生2：他好想自己的病快点好呀。
生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
是的，就在他伤心难过的时候，突然发生了一件让他丢掉伤心的事，什么事呢，我们下节课再来学习，下课。

22　窗前的气球

22　窗前的气球

1.    准确识记“科、亚”等七个生字，会写“床、病”两个生字。
2.    正确流利地读课文。
3.    感受体会科利亚躺在病床上的孤独和难过，练习说话

掌握识记生字的读音和字义，会写生字时“病字头”的笔画顺序。
 

引导学生体会主人公躺在病床上的孤独难过并拓展想象。

（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
一、激趣导入
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？（出示课件）
生：气球。
师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
（预设：逛街的时候，大街上很多卖气球的。
——买了气球的人心情会怎么样？是的，气球能给人带来欢乐。
舞台上会有很多气球
——舞台上的气球是用来干嘛的？ 看来它能给我们增加欢乐的气氛。）
 
师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？  让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 看老师写板书课题。  
陈老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有43双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。
师：谁来读课题。（正音：窗的翘舌音）
师：大家一起读读课题。（齐读课题。）
二、初读课文，自学生字
1.范读。
故事到底是怎么样的，我们一起来听听吧。（播放朗读）
2.自由读
听完了，我知道你们一定也很喜欢这个故事。接下来就请你们自由地读一读这篇课文，读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
（或者直接出示朗读提示：读准字音，读通句子，把圈起来的生字画出的词语多读几遍）
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）
好，带着同学们的希望，开始读吧。
3.检查生字
课文读完了，陈老师来考考你，课文的主人公是谁？（齐答：科利亚）板书：科利亚。这个外国小朋友给我们准备了三道字词闯关题，你有没有信心闯过？
第一关。谁来当当小老师领读。（先拼读，再连起来读）（读后及时正音并强调平翘舌音）
我们一起读一读。
第二关。谁想读？都想读，那我们男女生来赛读，两遍。女士优先，开始。
我们再反过来读一读。
第三关。生字宝宝跳到气球上了，只有你正确读出他的名字，这个气球才会飞到科利亚的窗前。谁来。好，
这一会啊，那些调皮的生字宝宝又搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？
师：出示五个句子：
（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。
生：第四句。
师：谁来读第四个句子。
生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。
生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
5.    书写生字。
读的真好，现在我们来学两个生字。谁来读一读？（一个翘舌音，一个后鼻音，读的真准）
（出示“床、病”）这两个字字形上有什么共同点？（半包围结构）
谁能准确叫出他们的部首？第一个字我们一起来写，谁会写？我会写。请你伸出小手，和我一起书空。
先写一个广字头，半包围结构的字偏旁要写的大大的。下面一个木。
第二个字陈老师要格外提醒大家了，病字头的笔画顺序小朋友很容易记错，我们一起来看看正确的笔顺是（出示ppt）先写一个广字，最后再加上一点一提。好，准备好书空。
边写边说：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。里面一个丙。
描一个写两个。
师生评议
三、朗读感悟，学习第一二自然段
1.分段朗读。
小朋友们可真了不起，一会功夫就学会了这么多生字，来，接下来陈老师想看看你们朗读课文的功力。我请五个小朋友分别读五个自然段。评一评
2.学习第一段。
请小朋友们齐读第一自然段。思考一个问题：科利亚怎么了？
预设：生病了。
什么病？
传染病。
什么是传染病？
所以医院规定——出示“谁也不准来看他，他也不准到病房外面去”
2.学习第二段，感受孤独的科利亚。
同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
你有什么感受？
师：你有什么感受？
……师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）点读，齐读。
3.说话练习。
是啊，可怜的科利亚什么的看不到，你来想象，他都有可能看不到外面的什么美好的事物？自由说
可怜的科利亚既看到平常熟悉的人，也看不到外界任何美好的事物，谁来把这个练习说一说。
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生1：他好想爸爸妈妈来看他。
生2：他好想自己的病快点好呀。
生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
是的，就在他伤心难过的时候，突然发生了一件让他丢掉伤心的事，什么事呢，我们下节课再来学习，下课。