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共1课时
23 假如 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识9 个生字，会写8 个生字。 3、朗读课文，感受诗人美好的心灵，并初步学会表达自己关爱他人、关爱 2学情分析二年级的孩子有一定的识字能力，但阅读理解能力不强。因此，基于研学后教理念下的二年级课堂教学，可以逐步培养学生自主学习，形成良好学习习惯，对一些相对容易的小组合作学习的内容，如识字、某小节诗歌的学习等,可以逐步培养小组合作能力。二年级的孩子爱读、爱说、爱模仿，喜欢想象，对于本文这种清新感人的儿童诗，他们喜欢学，朗朗上口。 3重点难点【教学重点】 １、学会本课的生字。 ２、有感情朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 感受诗人美好的心灵，并初步学会表达自己关爱他人、关爱环境的愿望。 一、复习回顾，导入课文。 师：同学们，这些生字宝宝还记得吗？ 1、复习生字新词。 2、回顾课文内容。 师：小诗人用马良的神笔为谁画了什么？ 3、梳理问题，生成研学问题。 师：这一节课我们继续走进课文。课前，老师看了同学们研学案上提出的疑问，看——有的-------，有的-------（出示孩子们的疑问） 师：（根据学生的问题梳理，引向研学问题）诗人为什么要这样画？ 四、总结全文，推荐阅读。 我们每人心中都有一枝马良的神笔，能画出一个个美好的心愿。老师希望你能把它送给周围需要帮助的人，让大家都得到快乐。 每一个儿童都是小诗人，我向大家推荐阅读《我给小鸡起名字》读读儿童诗，感受儿童诗的美。 【板书设计】 23 假如 太阳图 小树快活
神笔 谷粒图 小鸟吃饱 好腿图 西西健康 善良、有爱心 活动2【讲授】二、朗读感悟，品味诗情。过渡：诗人为什么要这样画？这节课我们一起来学习这首诗。 （一）指导研学第一小节，感悟诗人美好的心灵。 1、出示要求，学生自主阅读。 自由朗读第一小节，想想：诗人为什么要这样画？用“----”画出句子并读一读。 2、学生自学，教师了解学情，适时导学。 3、汇报交流，品读诗句，感受诗人的善良、有爱心。 ★让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 （1）引导学生抓“缩着身子”“轻轻叹息”等关键词，感受小树的寒冷。 （2）发挥想象：小树得到了温暖，对小诗人说 （3）有感情地朗读，读中感悟。 4、背诵诗文，积累语言。 （二）学生研学第二、三小节，感悟诗人美好的心灵。 1、回顾第一小节的学习方法。 2、合作学习第二、三小节。 （1）明确合作学习要求。 ①选择喜欢的方式朗读第二、三小节，想想： 诗人为什么要这样画？用“——”画出句子并读一读。 ②组内交流读书收获，准备汇报。 （2）根据学法提示，合作学习。 3、汇报交流，点拨引导，积累语言。 （1）引导学生进入情境品读第二小节，积累语言。 为了不让鸟儿挨饿，鸟妈妈可能去过（ ）寻食。 （2）引导学生在想象中悟读第三小节，积累语言。 想象画面，补白文本，积累语言。 不幸的西西不能 。 有了一双好腿，西西就能和我们在 。 4、师生合作背诵，积累语言。 【设计意图】这首诗共四节，除第四节外，其他三节形式上差不多，充分表现了作者丰富的想象力和美好的愿望。学习过程中，教师始终是一个组织者，学生在教师的引领下学习第一节，并把学习第一小节的方法迁移到二三节的学习中。学生自主选择读的方式、进入情境品读、在想象中悟读、个性体会读、师生合作背等，让学生在读中体验作者的感情，引起共鸣，充分体现了个性化朗读这一教学思想。 活动3【活动】三、展开想象，仿说诗的语言。三、展开想象，仿说诗的语言。 过渡：小诗人把美好的心愿送给了窗前的小树，挨饿的小鸟，残疾的西西，你的心愿是给谁画什么呢？ 朗读句子，仿说句子： 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给 。 活动4【作业】四、总结全文，推荐阅读。四、总结全文，推荐阅读。 我们每人心中都有一枝马良的神笔，能画出一个个美好的心愿。老师希望你能把它送给周围需要帮助的人，让大家都得到快乐。 每一个儿童都是小诗人，我向大家推荐阅读《我给小鸡起名字》读读儿童诗，感受儿童诗的美。 23 假如 课时设计 课堂实录23 假如 1第二学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程一、复习回顾，导入课文。 师：同学们，这些生字宝宝还记得吗？ 1、复习生字新词。 2、回顾课文内容。 师：小诗人用马良的神笔为谁画了什么？ 3、梳理问题，生成研学问题。 师：这一节课我们继续走进课文。课前，老师看了同学们研学案上提出的疑问，看——有的-------，有的-------（出示孩子们的疑问） 师：（根据学生的问题梳理，引向研学问题）诗人为什么要这样画？ 四、总结全文，推荐阅读。 我们每人心中都有一枝马良的神笔，能画出一个个美好的心愿。老师希望你能把它送给周围需要帮助的人，让大家都得到快乐。 每一个儿童都是小诗人，我向大家推荐阅读《我给小鸡起名字》读读儿童诗，感受儿童诗的美。 【板书设计】 23 假如 太阳图 小树快活
神笔 谷粒图 小鸟吃饱 好腿图 西西健康 善良、有爱心 活动2【讲授】二、朗读感悟，品味诗情。过渡：诗人为什么要这样画？这节课我们一起来学习这首诗。 （一）指导研学第一小节，感悟诗人美好的心灵。 1、出示要求，学生自主阅读。 自由朗读第一小节，想想：诗人为什么要这样画？用“----”画出句子并读一读。 2、学生自学，教师了解学情，适时导学。 3、汇报交流，品读诗句，感受诗人的善良、有爱心。 ★让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 （1）引导学生抓“缩着身子”“轻轻叹息”等关键词，感受小树的寒冷。 （2）发挥想象：小树得到了温暖，对小诗人说 （3）有感情地朗读，读中感悟。 4、背诵诗文，积累语言。 （二）学生研学第二、三小节，感悟诗人美好的心灵。 1、回顾第一小节的学习方法。 2、合作学习第二、三小节。 （1）明确合作学习要求。 ①选择喜欢的方式朗读第二、三小节，想想： 诗人为什么要这样画？用“——”画出句子并读一读。 ②组内交流读书收获，准备汇报。 （2）根据学法提示，合作学习。 3、汇报交流，点拨引导，积累语言。 （1）引导学生进入情境品读第二小节，积累语言。 为了不让鸟儿挨饿，鸟妈妈可能去过（ ）寻食。 （2）引导学生在想象中悟读第三小节，积累语言。 想象画面，补白文本，积累语言。 不幸的西西不能 。 有了一双好腿，西西就能和我们在 。 4、师生合作背诵，积累语言。 【设计意图】这首诗共四节，除第四节外，其他三节形式上差不多，充分表现了作者丰富的想象力和美好的愿望。学习过程中，教师始终是一个组织者，学生在教师的引领下学习第一节，并把学习第一小节的方法迁移到二三节的学习中。学生自主选择读的方式、进入情境品读、在想象中悟读、个性体会读、师生合作背等，让学生在读中体验作者的感情，引起共鸣，充分体现了个性化朗读这一教学思想。 活动3【活动】三、展开想象，仿说诗的语言。三、展开想象，仿说诗的语言。 过渡：小诗人把美好的心愿送给了窗前的小树，挨饿的小鸟，残疾的西西，你的心愿是给谁画什么呢？ 朗读句子，仿说句子： 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给 。 活动4【作业】四、总结全文，推荐阅读。四、总结全文，推荐阅读。 我们每人心中都有一枝马良的神笔，能画出一个个美好的心愿。老师希望你能把它送给周围需要帮助的人，让大家都得到快乐。 每一个儿童都是小诗人，我向大家推荐阅读《我给小鸡起名字》读读儿童诗，感受儿童诗的美。 Tags：假如,教学设计,方案
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