依性别建教育模式和评价体系解男孩危机

       核心提示  近日，北京大学教授吴必虎在微博上发表观点，建议“错龄入学”，男孩比女孩晚入学。此微博被迅速转发，引发社会热议。“鉴于男女儿童智力发育速度不同，男童普遍晚于女童两年左右，同性学童之间也有智力发育差异，建议女童可在6~7岁入学，男童可在7~8岁入学。”这是吴必虎在微博中的建议。

　　从“错龄入学”到“男孩危机”，是我们的男孩出了问题，还是我们的教育出了问题？我们需要拯救的到底是孩子，还是教育方式？

　　名词释义

　　【因性施教】主要指教育要针对两性生理、心理发展所存在的客观差异，按照教育的目标要求和理想的健康人格标准，主动去塑造和发展每一个孩子健康的性别心理特征，并完善和提高不同孩子的整体心理健康水平，从而促进孩子全面发展。 

　　现状

　　从小学到大学，男孩全线“告急”

　　调查数据显示，上海市的中小学生，从小学三年级到初中三年级，女生每一个科目的平均成绩几乎都高于男生。英语成绩的差异最为明显，接近8分。就连一向被认为是男孩强项的数理化，女孩的分数也遥遥领先，化学的平均成绩更比男孩高出6分。

　　事实上，令人吃惊的现象远不止这些。2006~2007年，拿到国家奖学金的学生中超过65%是女生；2010年，考上大学的女生数量比男生多33万。甚至，在2011年高考(微博)中，江苏、广东、福建、云南、辽宁、吉林、天津、新疆、广西的文理科“状元”，全部被女生夺得！

　　有关专家认为，女生超越男生已经不是一两个年级的现象了，而是一个“全局性的、趋势性的问题”。而更让人担忧的是，这场“全面超越”会如何影响男孩，进而影响整个社会的发展。

　　析因

　　男女有别，更需“因性施教”

　　为什么要“错龄入学”？河南省教育教学专家、有着20年教龄的小学高级教师徐玲认为，“错龄入学”是有一定道理的，它遵循了大多数孩子的成长发育规律。

　　因为男孩和女孩大脑发育的差异，导致5岁男孩的语言中枢和3岁半女孩的语言中枢是一样的，所以女孩子的语言发展和表达能力要优于男孩。这样的差异也导致男孩的心理成熟度要晚于女孩。因此，同龄的男女生以不同的生理心理发展程度，站在同一条起跑线上，本身就是不公平的。

　　与此相关的是，目前的教学内容和评价标准与男生所擅长的东西也是对立的。目前的教育特别关注细节，追求踏踏实实、认真听课、死记硬背的努力。而男性从小更贪玩好动，他们更难专注眼下刻板的学习。与之相对的，女性的细致、认真更容易适应学校的要求。于是，差别似乎在孩子们踏进校园的第一天就开始显现了。 

　　以往，谈到小学男生调皮，成绩不理想，大人往往一笑了之：“没关系，男孩子有后劲，上了中学就好了！”那么，为什么到了这个年代，很多人认为，男生“没后劲”了？徐玲解释说，男生女生大脑的功能区是一样的，但是连接两个大脑半球的胼胝体发育不同。女生胼胝体相对发达，更擅长左右脑联动，语言的表达和言语的想象能力较强。在小学阶段的学习，尤其是1~3年级的学习中，优势明显，在这个阶段的学习中，往往是女生占上风。而男生所擅长的空间感觉、面积图形往往在4年级后才逐渐显现优势，所以，也就是以往人们所说的男孩子“后劲足”，容易“后来居上”。

　　现代社会，随着独生子女的增多，每个孩子所承载的家庭期望值越来越高。“一考(高考)定终身”现象愈演愈烈。而教育资源的不均衡，“超级优势”学校的出现，使得原本“18岁决定命运，提前到12岁决定一生”。孩子进不了重点中学，基本上也就意味着与重点大学无缘了。

　　于是，刚进入小学一年级，很多家长首先关注的就是孩子的学业成绩。如果孩子无法达到优秀，很多家长便会着急上火，严加管教，甚至责骂……而这个阶段，即便是认真学习，很多男孩子的学业成绩确实也不如女生，于是，这就极大地扼杀了孩子的学习兴趣和自信心。当孩子丧失学习兴趣和信心时，再也不可能“后来居上”了，慢慢地也就演变成了现代社会的“男孩危机”。

　　“为了更好地保护我们的男孩子，不要抹杀他们的天性，而是要改变我们的判断标准。”为此，徐玲给出了家长建议，教育的特殊性在于教育的对象和实施者都是活生生的人。每个人都是一个独立的个体，都有着不同的发展阶段和特点，没有标准值。

　　我们目前衡量孩子是否入学的唯一标准是孩子的出生日期。但是孩子的生理年龄和心理年龄的发展是有差异的，当我们能客观判断孩子的生理年龄和心理年龄、学习成熟水平等达到入学标准时，不一定拘泥于孩子是否“错龄入学”。但当我们不具有这种观察判断力时，不妨尊重大多数孩子的共性规律，让7岁的男孩和6岁的女孩站在同一条起跑线上。

　　建议

　　以“入学成熟水平”替代“入学年龄一刀切”

　　关于“错龄入学”，郑州市健康教育协会常务理事周建勋的看法是：错龄入学的提法比现在“只用生理年龄确定小学一年级入学条件”的政策有了很大的进步。

　　比如，现在一般地方规定为6岁或6岁半入学，这种唯一性的划分确实没有考虑孩子个体的发展情况，就出现了现实的问题：有的孩子心智发展较好，但如果入学晚的话，在某种程度上，可能会让这种孩子有一种“耽误时间”的感觉，而有的孩子虽然已经6岁半，但整体发展不足，进入一年级后反而会“跟不上”、“学不会”。所以，“如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯”，是家长和教育工作者必须关注的话题。孩子入学除了考虑生理年龄之外，最关键的是孩子的“入学成熟水平”是否达标。

　　从儿童心理和生理的整体发展规律来看，女孩的心智成熟水平要快于男孩。所以，错龄入学的提法和建议，从某种程度上讲，符合发展心理学关于儿童心理发展基本规律的性别差异，会促进家长调整和改变自己对入学时间的观念，不再以年龄作为唯一的入学标准。

　　反过来，家长和普通教育工作者这种观念的修正和改变，有利于促进儿童的发展和健康、快乐地成长。比如：家长不再以固定的6岁为入学唯一标准，会根据孩子的整体生理、心理(心智)的发展成熟程度，有针对性地选择孩子的具体入学时间。对于一些确实需要在7岁、8岁入学的孩子来说，他们的家长也不再会认为自己的孩子笨不如别人，不以自己的面子为主，而是回归到孩子的具体发展情况，这样，孩子的压力也没有那么大了。

　　周建勋说，我们对于“错龄入学”观点和提法的关注与热议，和前几年甚至更早时候一些人大、政协代表提出的放开入学条件的提法一样，都带有我们对现行教育体制改革和政策调整的渴望。其实，过早让孩子入学，不但是徒劳无益的，而且还是有害的。而让孩子过迟接受正规教育也是不利的。孩子入学接受正规教育的最适宜的年龄，也就是最佳入学年龄，应根据他们每一个个体的器官、功能发育的决定时期，即对学习能取得最佳效果的时期，这就是儿童最佳入学年龄。

　　呼吁

　　教育模式和评价体系多元化，给男孩更多成长空间

　　对于这个问题，郑州市金水区文化路第二小学副校长李宝琴却发出了不同的声音：推迟男孩上学年龄就能使男孩学习优秀吗？是我们的男孩出了问题，还是我们的教育，尤其是家庭教育出了问题？李宝琴从另一个层面解释了对这个问题的看法。

　　“第一名是女孩，班长是女孩，课后认真做作业的是女孩，试卷干净整洁的是女孩，计算准确无误的是女孩，而成绩倒数的是男孩，不屑做班干部的是男孩，计算频频出错的是男孩……”李宝琴说，看到男生种种不如女生的现象，有专家就建议孩子错龄上学，但实际上，更多的家长愿意孩子6岁便入学，特别是还有很多不到年龄的孩子家长，总希望能让孩子提前进入学校。

　　李宝琴认为，专家所说的男女生心智上的差异，在小学教学中表现得也并不十分明显。男女生的差异多是性格特点使然。女生性格文静含蓄，因此学习起来非常稳重，而男生则天生好动，处于活跃的状态。在教学中，男女生在年龄上的差异其实并不很大。所以，即使推迟男孩上学年龄，也不能使男孩学习优秀，现实的情况是，不是男孩出了问题，而是我们的教育，特别是家庭教育出了问题。

　　由于目前大多数家庭是独生子女，因此孩子一出生就受到了“过度保护”，生活、学习都由家长一手包办，这对于孩子尤其是男孩子独立性、责任心等品格的养成非常不利。

　　此外，很多家庭孩子的教育问题都由母亲负责，每逢开家长会，到会的大部分是学生的妈妈，有人戏称家长会是“妈妈聚会”，平日与老师沟通的也多是妈妈们。加上幼儿园、小学里大多是女老师，孩子心目中很难树立起男人的形象和榜样。

　　上学后，一切关乎安全方面的问题家长更是处处如临大敌，摔倒、磕碰甚至能引起官司。男孩们被迫放弃空间技能、运动技能，随着时间的流逝，男孩们变得“安分守己”了，但他们的特殊天赋也终于被钝化或扼杀了。于是，很多男孩由于淘气、违纪和学习原因被勒令“请家长”，而家长呢，回家后就气急败坏地把儿子“修理”一顿。这些都进一步让男孩的发展陷于困境。

　　李宝琴说，仅仅推迟男孩的上学年龄是不够的，还应改善我们的家庭教育，给男孩成长的空间，正确对待男孩的学习成绩，给男孩多一点理解、宽容和自由，给男孩“最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励”，做到尊重男孩内在的成长规律和学习的意愿，男孩才能成绩优秀，才能成长为顶天立地的男子汉！