18称赞课件配套优秀

18　称赞　 小学语文       人教2001课标版

１、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等８个字。

２、分角色朗读课文。

３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

学完本课后学生应认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等８个字。知道称赞别人是一种美德。今天学生已经掌握了不少的识字方法，也具有了一定的理解能力。

教学重点：

识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

教学难点：

分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

生：高兴。

生：美滋滋。

师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

这节课我们就一起来学习一个小故事，板书课题，齐读。

题目就叫做《称赞》来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

（生齐读课题）

师：你们认识这两个小动物？和它们打个招呼吧。

生齐：你好，小刺猬！

生齐：欢迎你，小獾！

师：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以是反犬旁。

“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，生练读。

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在读之前，请你先看看老师的三点要求：（出示课件）

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。

（生自读课文）

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！

师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（出示课件）

生开火车读  齐读

师：这些生字宝宝带来了他们的好朋友，你还认识他们吗（出示课件）指名读

齐读

师：这些生字宝宝再怎么换地方也难不倒聪明的你们。我们再来看看故事的内容能不能难道你们。故事的开头说的是谁去干什么（小刺猬摘果子）它看到了什么？（小獾在学做木工）他做得板凳怎么样？（很粗糙）

（出示课件）板凳做得很粗糙。

想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？那请同学们仔细地看看图，（生看图）（出示课件）

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗？

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗？

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧！（齐读）

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？

生：小獾，你做的板凳真好！

师：你能用文章中的语言来称赞吗？

生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：这句话的后面是什么号？

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）

师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来称赞它吧。（齐读）

同学们听课一个比一个认真！来，给老师笑一个！你们的笑脸一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。谁想起来了？（抽生说）

（出示课件）

师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）

师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）（出示课件）

师：小刺猬是怎么说的？

生齐答：不好意思地。

师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？（生自己练读）

师：谁来读一读？请你（抽生读）

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？（生读小刺猬说的话）

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！

那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）

师：谁想来读给大家听？（“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。（师带生读）

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？

生齐：好。（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）

师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。（大家掌声鼓励）

师：还有谁想来读一读？来，我请这边的同学（抽生读句子）

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了。（齐读）还有谁想读给大家听。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。（同桌两位小朋友分角色朗读）

师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来，（抽生再读）你对谁说话？对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）

师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读8,、9、10自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。

四、学一学，夸一夸

     读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：

  师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

五、送称赞卡片

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！

生齐：老师再见！

板书设计：

18  称赞

                   小刺猬               小獾

                （消除疲劳）           （带来自信）

18　称赞　

18　称赞　

师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

生：高兴。

生：美滋滋。

师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

这节课我们就一起来学习一个小故事，板书课题，齐读。

题目就叫做《称赞》来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

（生齐读课题）

师：你们认识这两个小动物？和它们打个招呼吧。

生齐：你好，小刺猬！

生齐：欢迎你，小獾！

师：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以是反犬旁。

“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，生练读。

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在读之前，请你先看看老师的三点要求：（出示课件）

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。

（生自读课文）

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！

师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（出示课件）

生开火车读  齐读

师：这些生字宝宝带来了他们的好朋友，你还认识他们吗（出示课件）指名读

齐读

师：这些生字宝宝再怎么换地方也难不倒聪明的你们。我们再来看看故事的内容能不能难道你们。故事的开头说的是谁去干什么（小刺猬摘果子）它看到了什么？（小獾在学做木工）他做得板凳怎么样？（很粗糙）

（出示课件）板凳做得很粗糙。

想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？那请同学们仔细地看看图，（生看图）（出示课件）

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗？

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗？

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧！（齐读）

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？

生：小獾，你做的板凳真好！

师：你能用文章中的语言来称赞吗？

生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：这句话的后面是什么号？

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）

师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来称赞它吧。（齐读）

同学们听课一个比一个认真！来，给老师笑一个！你们的笑脸一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。谁想起来了？（抽生说）

（出示课件）

师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）

师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）（出示课件）

师：小刺猬是怎么说的？

生齐答：不好意思地。

师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？（生自己练读）

师：谁来读一读？请你（抽生读）

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？（生读小刺猬说的话）

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！

那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）

师：谁想来读给大家听？（“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。（师带生读）

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？

生齐：好。（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）

师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。（大家掌声鼓励）

师：还有谁想来读一读？来，我请这边的同学（抽生读句子）

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了。（齐读）还有谁想读给大家听。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。（同桌两位小朋友分角色朗读）

师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来，（抽生再读）你对谁说话？对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）

师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读8,、9、10自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。

四、学一学，夸一夸

     读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：

  师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

五、送称赞卡片

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！

生齐：老师再见！

板书设计：

18  称赞

                   小刺猬               小獾

                （消除疲劳）           （带来自信）