18称赞第二课时教学设计

18　称赞　 小学语文       人教2001课标版

1、认识10个生字，会写8个字。　
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　
3、学着发现别人身上的优点，懂得欣赏别人。

二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

教学重点：认识生字，会写生字，正确流利朗读课文。

创设情景，激情导入。
1、随机表扬：你们的小腰板真直，精神真饱满。这是老师对你们的称赞，谁能说一句称赞别人的话？如：雅莉的歌声真动听。我的妈妈长得真漂亮。
2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起来学习18课《称赞》，随机板书，读板书。

故事引入，整体感知。
　　同学们，你们的表现这么棒，老师给你讲个故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在学做小板凳，它做好了三张小板凳，可是板凳做得很难看。正当小獾泄气的时候，小刺猬拿起板凳仔细地看了看，小刺猬给小獾竖起大拇指，夸它一个比一个做得好。傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬也留给小獾两个大苹果，感谢它的称赞，小獾闻了闻苹果，说：“哇！我从来没有闻过这样香的苹果呢！” 小刺猬也高兴地说：“谢谢你，你的称赞使我消除了一天的疲劳！”
故事好听吗？其实老师讲的故事就是我们的18课，下面请大家翻开书本85页，默读故事一次，做到不出声不指读，圈划出自己不懂的字。老师巡视学生的圈划情况。
（设计意图：通过趣味的故事引入，利用阅读期待，可以深深吸引学生的注意力，激发学生乐于阅读的兴趣，能迅速整体感知整篇课文。要求学生默读课文，通过自渎自悟和质疑问难时要读出自己的理解和个性。不动笔墨不读书，通过学生的圈圈划划点点，可以让学生条理清晰，明确学习目标。）
三、学习生字，掌握字音。
1、找到不认识的字吗？老师刚才走了一圈，发现你们找到的就是这些生字，幻灯出示二类生字。
　　刺  猬　獾　板  凳  糙  但　傍  椅  泄  瞧　留　  
2、互动学习：谁愿意当小老师教教我们？先请一位学生示范读。你读得真标准，如果我读对了，请你们称赞我。
3、老师示范读，学生评价教师的读词。 
4、你们也来汇报一下，让我称赞一下。全班齐读一次。要注意“獾”的读音，“糙”读舌尖前音，“傍”“凳”读后鼻音。
5、男女生比赛读、开火车比赛读。
（设计意图：教师富有创意地设计教学互动环节，当小老师、老师示范、男女生比赛读……，由易到难，剥笋似的层层展开，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着乐学的激情。）
    四、自读课文，巩固读音。
大家跟生字交了朋友，这些字宝宝真调皮，他们又藏进课文里，让我们自由读课文，看能不能认准它，把字读准确，把课文读流利。
五、识字教学，指导书写。
你们读得真认真，刚才老师巡视听见同学们读准了生字宝宝的字音，接下来我们来认识生字宝宝的字形。
出示一类生字幻灯：
采  背  板  椅  但  傍  清  消
（1）、正字音。
全班齐读一次，然后提问：同学们，你们准备怎样记这些生字？学生先进行四人小组交流，然后个别汇报识字方法。
（设计意图：新颖的学习方式是发挥学生的主体作用、发展学生个性的重要途径，师生共同创设的和谐融洽的课堂氛围和教师合理适度的鼓励褒扬促进了学生的参与和互动，学生运用已经熟悉的识字方法去自主识字，把学习的主动权还给学生。）
大家真的很会开动脑筋，想出了这样好的识字方法。刚才同学们读背的时候，有没有发现“背”是多音字？其实它还有另外一个读音？教师板书：“bēi”：背书包、“bèi”背后。让学生去分辨什么时候该读什么音。
（设计意图：在识字教学的过程中，渗透多音字的教学，让学生在教学的特定环境中巧记生字的音形义。）
（2）、辨字形。
“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出现“背、清、消”，让学生去观察，3个生字里面的“月”跟单独写的“月”有什么不同？
  引导学生写字的时候一定要注意这些关键笔画，教师板书“背”，边讲书写要领，学生跟着书空：背字上下结构，上面是北，注意北右边的撇不能穿，月字的撇改成竖，中间的两个短横不封口，留一点空间。
 教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：运用基本字加偏旁识字（但、傍）用换偏旁的方法识字（清）。老师再出示一些包含“青”的生字卡片，老师边讲述，边让学生去温故而知新：水儿清清是“清”、红日高照是“晴”、跟心情有关是“情”，用上礼貌语是“请”。
（设计意图：以形近字的比较为突破口，让学生懂得比较形近字，在几个生字之间找出共同点与不同点，然后，有意识地根据汉字形声字声旁表声，形旁表义的规律去识记生字，达到举一反三、触类旁通的效果。）
（3）、学书写。
1、幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。
2、教师示范写“傍”字。左边单立人，右边是旁，点要比单立人要高一点，秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方，点、横钩，最重要的是写好“方”字，先写横折勾，最后写撇。（重要的笔画：秃宝盖、方字要用红笔写，以引起学生的注意。）
3、写字练习，教师巡视指导。（12分钟写字，播抒情古筝音乐）
4、用实物投影展示个别学生的书写，师生互动评价。（3分钟）
我们一起来欣赏这两位同学的字，你觉得好看吗？你觉得他哪些字的结构、笔画掌握得好？有什么地方需要改一改？
（设计意图：书写是识字教学中的难点，教师要利用堂上的15分钟书写指导时间进行有效的指导，让他们在观察生字在田字格中的位置时，能够运用一些汉字构造规律来说，比如是左窄右宽，上小下大等，教师把规范学生的握笔姿势放在第一位，然后再一一指导学生的书写。）

扩词说话，理解字义。
通过分析字的结构、练习它的书写，我们已经懂得字的音形，下面我们来掌握它的字义和运用。
1、出示8个一类生字总表，谁可以给这些生字组组词？学生开火车组词。
2、你们的词汇量真丰富。出示“采”，瞧，这位阿姨在干什么呢？生答：摘苹果。爪字头代表手，用手来摘东西就是采。我们也来采一下东西，（学生做采的动作）谁可以给“采”交朋友？还可以用这些词语说一句话？（用同样的方法同桌运用“采”字组词说话练习。）
3、认识“傍”。出示傍晚日落图。刚才有位同学用 “傍”字组词组成“傍晚”。你知道傍晚是什么时候吗？对了，就是指太阳下山的时候。谁能用傍晚说一句话？如：什么时候，谁在干什么。
（设计意图：生字教学采用形声义三步走的教学法，让学生通过看图、做动作、组词造句等方式进行，教师把如何认读、理解新字词、怎样读懂生字的学习方法化整为零，不露痕迹、水到渠成地融入学生的学习过程中，使学生在教师引导下自主学习课文时培养了自己的语文能力，提高了语文素养。）
全文朗读，再次巩固。
生字掌握了，下面考考大家的读书。我们一起朗读课文，看看大家是否真的读流利课文。
（设计意图：回归整体时的朗读使学生情感受到了熏陶，思想获得启迪，享受阅读带来的审美乐趣。通过多层次、多角度、多方式的朗读练习，增强了朗读效果，培养了学生的语感和自主朗读的能力。）

18　称赞　

18　称赞　

创设情景，激情导入。
1、随机表扬：你们的小腰板真直，精神真饱满。这是老师对你们的称赞，谁能说一句称赞别人的话？如：雅莉的歌声真动听。我的妈妈长得真漂亮。
2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起来学习18课《称赞》，随机板书，读板书。

故事引入，整体感知。
　　同学们，你们的表现这么棒，老师给你讲个故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在学做小板凳，它做好了三张小板凳，可是板凳做得很难看。正当小獾泄气的时候，小刺猬拿起板凳仔细地看了看，小刺猬给小獾竖起大拇指，夸它一个比一个做得好。傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬也留给小獾两个大苹果，感谢它的称赞，小獾闻了闻苹果，说：“哇！我从来没有闻过这样香的苹果呢！” 小刺猬也高兴地说：“谢谢你，你的称赞使我消除了一天的疲劳！”
故事好听吗？其实老师讲的故事就是我们的18课，下面请大家翻开书本85页，默读故事一次，做到不出声不指读，圈划出自己不懂的字。老师巡视学生的圈划情况。
（设计意图：通过趣味的故事引入，利用阅读期待，可以深深吸引学生的注意力，激发学生乐于阅读的兴趣，能迅速整体感知整篇课文。要求学生默读课文，通过自渎自悟和质疑问难时要读出自己的理解和个性。不动笔墨不读书，通过学生的圈圈划划点点，可以让学生条理清晰，明确学习目标。）
三、学习生字，掌握字音。
1、找到不认识的字吗？老师刚才走了一圈，发现你们找到的就是这些生字，幻灯出示二类生字。
　　刺  猬　獾　板  凳  糙  但　傍  椅  泄  瞧　留　  
2、互动学习：谁愿意当小老师教教我们？先请一位学生示范读。你读得真标准，如果我读对了，请你们称赞我。
3、老师示范读，学生评价教师的读词。 
4、你们也来汇报一下，让我称赞一下。全班齐读一次。要注意“獾”的读音，“糙”读舌尖前音，“傍”“凳”读后鼻音。
5、男女生比赛读、开火车比赛读。
（设计意图：教师富有创意地设计教学互动环节，当小老师、老师示范、男女生比赛读……，由易到难，剥笋似的层层展开，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着乐学的激情。）
    四、自读课文，巩固读音。
大家跟生字交了朋友，这些字宝宝真调皮，他们又藏进课文里，让我们自由读课文，看能不能认准它，把字读准确，把课文读流利。
五、识字教学，指导书写。
你们读得真认真，刚才老师巡视听见同学们读准了生字宝宝的字音，接下来我们来认识生字宝宝的字形。
出示一类生字幻灯：
采  背  板  椅  但  傍  清  消
（1）、正字音。
全班齐读一次，然后提问：同学们，你们准备怎样记这些生字？学生先进行四人小组交流，然后个别汇报识字方法。
（设计意图：新颖的学习方式是发挥学生的主体作用、发展学生个性的重要途径，师生共同创设的和谐融洽的课堂氛围和教师合理适度的鼓励褒扬促进了学生的参与和互动，学生运用已经熟悉的识字方法去自主识字，把学习的主动权还给学生。）
大家真的很会开动脑筋，想出了这样好的识字方法。刚才同学们读背的时候，有没有发现“背”是多音字？其实它还有另外一个读音？教师板书：“bēi”：背书包、“bèi”背后。让学生去分辨什么时候该读什么音。
（设计意图：在识字教学的过程中，渗透多音字的教学，让学生在教学的特定环境中巧记生字的音形义。）
（2）、辨字形。
“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出现“背、清、消”，让学生去观察，3个生字里面的“月”跟单独写的“月”有什么不同？
  引导学生写字的时候一定要注意这些关键笔画，教师板书“背”，边讲书写要领，学生跟着书空：背字上下结构，上面是北，注意北右边的撇不能穿，月字的撇改成竖，中间的两个短横不封口，留一点空间。
 教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：运用基本字加偏旁识字（但、傍）用换偏旁的方法识字（清）。老师再出示一些包含“青”的生字卡片，老师边讲述，边让学生去温故而知新：水儿清清是“清”、红日高照是“晴”、跟心情有关是“情”，用上礼貌语是“请”。
（设计意图：以形近字的比较为突破口，让学生懂得比较形近字，在几个生字之间找出共同点与不同点，然后，有意识地根据汉字形声字声旁表声，形旁表义的规律去识记生字，达到举一反三、触类旁通的效果。）
（3）、学书写。
1、幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。
2、教师示范写“傍”字。左边单立人，右边是旁，点要比单立人要高一点，秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方，点、横钩，最重要的是写好“方”字，先写横折勾，最后写撇。（重要的笔画：秃宝盖、方字要用红笔写，以引起学生的注意。）
3、写字练习，教师巡视指导。（12分钟写字，播抒情古筝音乐）
4、用实物投影展示个别学生的书写，师生互动评价。（3分钟）
我们一起来欣赏这两位同学的字，你觉得好看吗？你觉得他哪些字的结构、笔画掌握得好？有什么地方需要改一改？
（设计意图：书写是识字教学中的难点，教师要利用堂上的15分钟书写指导时间进行有效的指导，让他们在观察生字在田字格中的位置时，能够运用一些汉字构造规律来说，比如是左窄右宽，上小下大等，教师把规范学生的握笔姿势放在第一位，然后再一一指导学生的书写。）

扩词说话，理解字义。
通过分析字的结构、练习它的书写，我们已经懂得字的音形，下面我们来掌握它的字义和运用。
1、出示8个一类生字总表，谁可以给这些生字组组词？学生开火车组词。
2、你们的词汇量真丰富。出示“采”，瞧，这位阿姨在干什么呢？生答：摘苹果。爪字头代表手，用手来摘东西就是采。我们也来采一下东西，（学生做采的动作）谁可以给“采”交朋友？还可以用这些词语说一句话？（用同样的方法同桌运用“采”字组词说话练习。）
3、认识“傍”。出示傍晚日落图。刚才有位同学用 “傍”字组词组成“傍晚”。你知道傍晚是什么时候吗？对了，就是指太阳下山的时候。谁能用傍晚说一句话？如：什么时候，谁在干什么。
（设计意图：生字教学采用形声义三步走的教学法，让学生通过看图、做动作、组词造句等方式进行，教师把如何认读、理解新字词、怎样读懂生字的学习方法化整为零，不露痕迹、水到渠成地融入学生的学习过程中，使学生在教师引导下自主学习课文时培养了自己的语文能力，提高了语文素养。）
全文朗读，再次巩固。
生字掌握了，下面考考大家的读书。我们一起朗读课文，看看大家是否真的读流利课文。
（设计意图：回归整体时的朗读使学生情感受到了熏陶，思想获得启迪，享受阅读带来的审美乐趣。通过多层次、多角度、多方式的朗读练习，增强了朗读效果，培养了学生的语感和自主朗读的能力。）