| 叶圣陶曾说过：“教育就是培养行为习惯。”良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础。小学阶段尤其是小学低年级阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期，儿童的行为习惯在这一时期基本成型。要使儿童把班集体的行为准则内化成自己的行为准则，主要依靠两种力量：一是关爱，二是习惯。教学过程不仅是师生间知识的传递过程，也是师生间情感的交流互动过程。如果在教学过程中能让学生体会到教师的爱心，他们往往会欣然接受教师的建议，并自觉遵守教师提出的各项规定。下面谈谈我在教学过程中培养学生学习兴趣和习惯的几点做法。 一、尊重学生的情感需要，激发学习数学的兴趣。 学生是情绪化的学习者，任何一位学生（不管他的学习成绩多么糟糕）都有被别人关爱和尊重的需要。这种情感需要的满足，可以使学生的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。在与学生的交流过程中，我会通过自己的言行传递这样的信息给他们：老师是喜欢你们的，老师渴望见到每一个人的进步。他们学习中一点小小的进步，我都会给以认真而诚恳的肯定并加以鼓励。提起学生王佰祥，教过他的老师都直摇头，说他作业拖拉，字迹潦草，成绩落后，喜欢打闹，“朽木不可雕也”。一个偶然的机会，我发现他的作业一反常态，字迹认真工整。问他原因，他低声说：“我也想得个大拇指。”原来是我最近实行的奖励方式（测验中满分奖励一个大拇指，基础知识没疏漏奖两朵小红花，出错不严重的奖一朵小红花）激发了他的上进心。于是我及时抓住这一闪光点，在班上大加表扬。几周后，奇迹出现了，他不仅作业认真按时完成，而且也不和同学打闹了，数学单元小测验得到了两朵小红花，之后我不失时机地连续表扬鼓励，并亲自向家长打电话报喜，从此，王伯祥变了。 后进生不是一成不变的，无可救药的，只要理解他们，尊重他们，热情关怀他们，方法得当，“后进”也能转变为“先进”。 二、提高学生自制能力，培养会听课的习惯。 小学低年级学生的特点是：有意注意力还比较薄弱，情绪稳定性较差，行为的自我约束能力差，缺乏意志的坚定性。他们在课堂上最常犯的错误是：思想开小差，精力不集中；上课乱说话，不善于倾听其他同学发言，有时还讥笑挖苦同学的错误；有小动作，听课时手中也不停下，玩铅笔，橡皮，纸团等。针对学生的这些行为我采取了下列做法： ①召开了主题班会“应该怎样上好数学课”，学生们你一言我一语，踊跃出谋献策，热情很高。以后谁在课堂上不认真听讲，乱说话，都会遭到同学们的责备。学生的听课效率提高了很多。 ②将学生四个人一组建立了友好互助小组，互相监督，互相提醒。 ③课堂上尽量给学生留出自由支配的时间和空间，让他们在动手操作中掌握知识。例如在学观察物体时，有这样一道题：星期天，小明，小东，小芳到小丽家做客，小丽用茶来招待客人，（图中小明在左，小芳在右，小丽在前，小东在后环方桌而坐，茶壶在桌中间。）请你指出四幅茶壶图分别是哪位同学看到的？其中前后两个方位的辨别是个难点，因为学生的空间想象能力很差。课堂上我将一个带把的杯子放在讲桌上，找两个学生分别趴在讲桌的前后两边，根据自己看到的先画了两幅图，然后把自己画的图贴在黑板上，图中杯子把一个在左一个在右，一个抽象的问题随着这两幅图迎刃而解了，而且在整个过程中，全班学生注意力高度集中；在学厘米和米时，我让他们用学生尺量书的长、宽、高，量手掌宽，两人合作用米尺量身高、伸开两臂量两手指间距离，量黑板等。在动手操作中同学之间的感情增进了，互相讥笑的现象少了，动手能力也提高了。 三、培养学生仔细计算，认真检查的习惯。 提高计算能力是学好数学的基础，做题时不仅要让学生掌握计算方法，还要培养他们认真检查的习惯。在教二年级学生学习100 ①竖式中不要抄错数 ②竖式中不要抄错加减号，不要将“+ ③笔算加法时，该进位时不要漏加进位一，不该进位时不要乱加进位一。 ④笔算减法时，该退位时不要忘退，不该退位不要乱退。 ⑤横式中不要漏写得数。 学生们在理解的基础上熟练背诵，做完题再按照这五条逐一检查，经过一段时间的训练后，学生们的计算水平大大提高，计算后检查的习惯也养成了。 四、培养学生独立作业，乐于动脑的习惯。 独立完成作业，既有利于掌握，巩固学过的基础知识，养成刻苦钻研勤奋踏实的优良品质，又有利于老师掌握学生的真实情况，以便对症下药，因此，作业时，应要求学生不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业，应该实事求是的做作业。要让学生做到独立写作业， 教师的评价尽量以正面鼓励为主,平时,要尽可能地表扬每一个学生,细心留意每个学生的闪光点,唤起学生的自信心。 五、培养学生善于思考，热爱学习的习惯。 如果有人问：教师应如何教？在备课的过程中，在课堂上，教师应看重思考什么？把什么，以什么方式给学生？以前我总是毫不犹豫地回答：“把自己知道的，最好的，最与众不同的，最有体会的，用最直接最明了，最简捷的方式教给学生。”事实证明我这观点是行不通的。我在教学过程中，经常会遇到这种情况：有些问题和题型，虽然讲过很多遍而学生掌握的情况却很不理想。什么原因呢？仔细想一下不难发现，这些问题我往往在一开始教学时就强调：“这儿容易出错，要注意！”学生一听，有道理当时就记住了，可是他没有亲身体验过这种错误，所以记忆就不深刻，独立做题时就难免会犯错误。波利亚说过：“学习任何东西的最佳途径，就是亲自独立地去发现其中的奥秘。”现在我尝试着让学生自己去发现，随时注意让学生处于思考状态，避免凡事急于给孩子一个结论和一个定论，能让学生思考就让他思考。励学生发表自己的观点，不管结果是否正确，关键是培养学生的思考习惯和能力。 实质上，养成教育也就是培养学生学习的兴趣，并经过反复的实践，使这种兴趣能持之以恒，久而久之，最终成为自觉行为，形成习惯的一个过程。好的习惯攒多了，素质也就提高了，养成教育的目的也就达到了。要让学生，尤其是后进生，从小养成良好的学习习惯，我们一定要要用发展的眼光去看待他们，并及时捕捉他们身上的“闪光点”，用“放大镜”去看他们的优点和进步。 Tags：浅谈,数学教学,中的,养成,教育  |
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