| 《狼》的教学设计 李宝华 一．教学目标： 1、熟读课文，积累文言词汇。 2、创造性地复述故事，揣摩语言，理解故事的寓意及其现实意义，培养学 生阅读文言文的能力。 3、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 二．重点：熟读、理解课文，培养阅读文言文的能力。 三．难点：多角度地阐释自己对课文的理解与感受。 四．教学过程： ㈠导入：（投影：狼的图片）同学们，大屏幕上出现的是什么动物？（狼）谁能列举出与狼有关的成语呢？（投影：狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看来，大家积累的成语不少，那么，狼在你们的心目中是怎样的一种动物呢？（狡猾、贪婪、阴险、凶暴、残忍……）的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记载了屠户与狼斗智的三则故事。今天我们就一同走进蒲松龄的这篇短小生动而又意味深长的寓言故事《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇。（板题） ㈡ 作者简介：蒲松龄是何许人也？请看大屏幕。（投影） 名：蒲松龄字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。 时：（1640——1715）清代。 地：山东淄川（今山东省淄博市）人。 评：著名文学家。 作：《聊斋志异》。 现代大文豪郭沫若先生为其书房——“聊斋”所题的对联是：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 ㈢ 读——读准； 说——说译文。 ① 认读： 古人曾说“书读百遍，其义自见”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。看来，学好文言文的要诀就是——读。正所谓“三分鉴赏，七分阅读”。 首先是认读文章，为了认读得准确，先检查对字词读音的预习情况。 A.（投影）谁能将这些字词准确的读出来？ 缀 窘 弛 黠 隧 瞑 眈 薪 暇 寐 尻 苫蔽 B.（投影）自由放声朗读课文， 要求：吐字清晰，读音准确，声音响亮。 ②译读： 字正腔圆是读好一篇文章的初步要求，要读得再好一些，就要求学生对文义有个了解。那就得译读文章。 A.运用文言文疏通方法，结合文下注释，自行疏通，遇到问题，同桌讨论，将无法解决的勾画下来。 B.质疑、释疑。 C.教师归纳、强调。 （投影） 指出下列句中加点字的用法及意义： a一狼洞其中 b意将隧入以攻其后也 c狼不敢前 d其一犬坐于前 辨析词义： 意 目似瞑，意暇甚 止 止有剩骨 意将隧入以攻其后也 一狼得骨止 敌 恐前后受其敌 乃 屠乃奔依其下 盖以诱敌 乃悟前狼假寐 ㈣ 读——读顺；说——说描叙文 ① 听范读录音：听课文朗读录音，注意朗读停顿和节奏，可以小声跟读。 ② 齐读：注意理解故事情节的发展，要求：不丢字，不多字，不换字。 ③ 说描叙文：学生对课文情节展开想象，进行“添枝加叶”的描述，要求：每小组一段，互相合作，共同完成。 （投影）对文章进行“添枝加叶”的描述方法： a设置环境；b添加动静；c加上声色；d安排远近；e配上衬景；f表现心理。 （如对开头一句话“一屠晚归”可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写） ④ 概括情节（理顺情节）：别看文章描述起来所用词句之多，实际上只用了179个字就写出了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，指导学生用简洁的语言来概括各段内容。 （投影） 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 据此看出：屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，又恰好是故事发生、发展和结局的全过程，从而理顺出故事的开端、发展、高潮和结局。 ㈤读——读美；说——说评析文 ①美读：《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急、缓、高、低来再现小说的情景，入情入境，读出感情，这就是读书的最高境界——美读。 （投影）美读的要求：读出轻重； 读出快慢； 读出抑扬。 （要求读者像讲故事一样娓娓道来。把自己融入到文章中去，用自己的心跳感受作者的心跳，用自己的情感体会主人公的情感。如：文中的“屠大窘”，将“大”字重读，以强调情况的危急。） ②品读：文章不仅要会读，重要的一点是要会品，会品析课文内容，要求学生以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。在品析过程中如对内容理解有疑问，提出来大家讨论解决。（如：“一屠晚归”表现了特定的时间，表写了屠户是孤零零的一个人；又如：“一屠晚归”写出了人物、时间。） 大屏幕投影体现文章内容的画面，学生品析文章内容。 （对“晚、途中、一屠和两狼、投以骨、复投、仍从、后狼止而前狼又至、并驱如故、弛担持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼径去”等感受深刻的词句进行了深入的品析、讨论，在品读中分析出狼的表现和屠户的心理变化，进而品析出屠户的精神品质和狼的本性） ㈥思考、讨论： ①狼的特性：贪婪、凶狠、狡诈。 ②屠户的精神品质：机智勇敢，敢于斗争，善于斗争的精神。 （这两点讨论分析是对上面学生品读所得的归纳总结） ③对文章最后一段的理解：狼再贪婪、凶狠、狡诈也最终死在了机智勇敢的人面前，文章最后一段，作者发出了怎样的感叹？怎样理解？ 这最后一段如果也用两个字来概括，与上面组词形式相同，应是“ 狼”呢？前四段是在讲故事，在叙述；最后这一段是评故事，是议论，那文章最后这一段的议论有什么作用呢？ ④简介作品《聊斋志异》，挖掘文章主题：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的也仅仅是恶狼吗？想更深刻的理解这个问题就引导学生了解《聊斋志异》是怎样的一部书，以挖掘出文章的主题思想。 ⑤谈启示（从狼和屠户两方面思考）：狼很狡猾，可最终自取灭亡，从中你得到了哪些启示？引导学生分别从屠户和狼两个角度来分析。 a.一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭忘。 （害人害己，自取灭忘。） b.讽刺像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。 c.人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 （邪不压正，正义必胜。） d.除恶务尽，要像屠户那样两狼齐毙，不留后患。 e.对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。（识破假象，勇于斗争。） （指导学生结合生活实例进行说明，深入浅出，增强说服力。） ㈦小结：师生共同小结 ㈧拓展延伸： 阅读《狼三则》的另外两则，看看这三则故事有哪些相同点与不同点，这三则共同告诉了我们一个什么道理？ ㈨作业：搜集资料，以“我眼中的狼”为题写一篇短文，多方位、多角度的介绍狼。
书 蒲松龄 设 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 计 狼：贪婪、狡诈 屠户：机智、勇敢 Tags：教学设计  |
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