9两只鸟蛋第二课时教学设计

地区： 湖北省 - 黄冈市 - 浠水县

学校：浠水县实验小学

9　两只鸟蛋 小学语文       人教2001课标版

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
   2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
   3、引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵，既丰富积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。

通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。

教学重点
朗读课文，理解课文

教学过程
一、创设情境，揭示课题。
  （出示ppt）师先出示一些鸟的精美图片，然后，在同学们的赞叹声中切入：同学们，这些都是鸟类的一员，你们喜欢鸟吗?你们知道鸟儿们是怎么来到这个世界上的呢？ 带着这个问题，这节课我们来继续学习第9课《两只鸟蛋》。
（本环节，一是通过图片交流，让学生激发爱鸟之情，为学习课文做好情感铺垫；二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。）
二、复习生字、词。
1、（ppt出示）：我会读
指名学生读，老师打乱顺序读。
2、出示词语，生齐读。  
   师：同学们读得真好听，可词语宝宝该回家了，我们一起来用好听的声音把它们送回课文里吧！
3、（ppt出示鸟窝）
  师：看来，同学们上节课的生字词掌握得不错。你们看，这是什么？对，这两只鸟蛋，别看它现在舒舒服服地躺在鸟窝里。其实呀！它们刚刚经历了一段危险的旅程，到底发生了什么事呢？让我们带着好奇心一同走进课文。请同学们轻轻地打开课本翻到39也页。
三、精读课文，感悟文意
 这首小诗一共有几小节？
（一）学习第一小节
1、指名读。（生读）读了这一小节，你知道了什么？
生1、（我知道一个小朋友从树杈上取下了两只鸟蛋。）板书：取下
生2、（我还知道取下了两只小小的鸟蛋）
   师：那两只鸟蛋是什么样的？（生自由说）老师这儿有几只鸟蛋，谁来摸摸看，看看有什么感觉？（生自由说）
2、（ppt出示）：小小的鸟蛋，凉凉的
              拿在手上真好玩。
（1）、指名读。（2）、学生自己试着读读。
（学生说感受，并用读展现出来）师：这鸟蛋小小的，凉凉的，拿在手上会有什么感觉？（很好玩）请你读。
（3）听了你们的朗读，老师也想读读。师范读。
     师：听出来了吗？学者老师的样子再试一次。
（4）生自由试读。师：谁愿意用你的读展示给大家听一听？（指名读）
（5）指导朗读，老师及时点评。
3、（ppt出示完整的小节）
   师：我们一起读出那种小、凉、好玩的感觉来。生齐读。
（二）出示“我的发现”
1、师生互读。
2、说说你发现了什么？比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ 
3、你还能像这样再说几个吗？
（三）学习第二小节
   师：谁愿意读，其他同学认真听。
1、指名读。
2、读了这一小节，你知道了什么？
   师：是呀，鸟蛋不见了，鸟妈妈一定会怎样？（焦急不安）
3、（ppt出示图片）
     我却没有意识到贪玩的行为会给鸟妈妈造成多大的伤害，当我把这两只鸟蛋带回家时妈妈看见了，她是怎么说的呢？谁来当妈妈读一读第二小节？（指名，齐读）（ppt出示文字——两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，学生齐读）
4、两只鸟蛋仅仅只是鸟蛋吗？（不是）为什么妈妈说：“两只鸟蛋就是两只小鸟呢？”
 （指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。
5、出示（ppt鸟蛋孵化成小鸟）
   师边展示图边说：你看，小鸟即将破壳而出；露出了大半个身子，几乎全都出来了；瞧，一个月后，小鸟就长成了这样的模样。怪不得，妈妈会说----（学生齐读）两只鸟蛋就是两只小鸟。
6、同学们，想象一下：如果，你就是这只鸟妈妈。看到鸟蛋不见了，会怎样做？会说些什么？
7、（ppt出示说话练习）：鸟蛋不见了，鸟妈妈——————-。
（1）指名说。
（2）是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢？请看屏幕。在这一小节中有个特殊的标点符号（感叹号）谁知道为什么要用这个感叹号？
8、（ppt出示第二小节）指名说（很着急，强调了鸟妈妈的着急）
   师;对了，这个感叹号强调了鸟妈妈焦急不安的心情。那你能用你的读把感叹号的意思读出来吗？
（1）生自由练读。
（2）指名读，师评议。
（3）板书：两只小鸟
   师：鸟蛋不见了，鸟妈妈仿佛在不停地叽叽喳喳的叫着：“我的孩子在哪里呀？”孩子们，带着你的感受让我们齐读第二小节。
9、齐读第二小节。
（四）学习第三小节
1、ppt出示第三小节
2、师：接下来的第三小节，老师想让大家自己来学习，看谁的自学本领强。
3、生自由读，可以边读边用动作来演示。
4、小组之间表演读。
5、师生合作表演。
6、屏幕显示重点词。
   师：我不仅是捧着，而且还是小心地捧着，你觉得小男孩为什么要这样做呢？
（1）生:他很珍惜生命。
（2）师板书：送还
            珍惜生命
  师：他之所以这样小心地捧着鸟蛋送还，是因为妈妈告诉他：“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
    那么。它怕鸟蛋摔坏了，为什么要连忙走到树边呢？
（3）指名说，从这些动作中，我们不仅可以看出他珍惜生命，还爱护小鸟。
  板书：爱护小鸟
  师：那么大家愿不愿意向小男孩那样把鸟蛋送还？（愿意），然后我们一起和小男孩把这两只鸟蛋送还.(生起立，边做动作边齐读第三小节。）
（五）学习第四小节
1（ppt出示第四小节的插图）同学们请看，两只鸟蛋回到了树杈上，又回到了鸟妈妈的身边，鸟妈妈又看见了自己心爱的孩子。我注视着眼前这幸福的一切，心情很舒畅。让我们一起来读读吧。
2、生齐读。
3、请看大屏幕：图中的小男孩在看什么呢？
4、指名说。
5、（ppt出示第四小节）
  师：他抬着头看向高远的蓝天和鸟窝时，可能会看到什么？听到什么？
（1）指名说
（2）那同学们，小男孩是真的看到了吗，真的听到了吗？（没有）从哪一个词

看出我们不是真的听到，真的看到。（仿佛）
谁能给这个词换一个词语。（好像）
  师：他好像看到鸟儿在蓝天上自由的飞翔，好像听到鸟儿的欢畅。让我们一起和小男孩一样，把目光投向高远的蓝天，听到鸟儿的欢唱，看到它们自由地飞翔。一起来读最后一小节。
6、齐读第四小节
   师小结：（回顾板书）是呀，小男孩爱护小鸟，珍惜生命，这使得他把鸟蛋送还，仿佛听见鸟儿的欢唱，看到了鸟儿自由地飞翔。这首小诗向我们展现了一个小男孩爱护小鸟，珍惜生命的小故事。希望我们也要向小男孩一样，珍惜生命，热爱每一种小动物。
四、练习背诵，回忆课文内容
1、（ppt出示我会背，以填空的方式）
2、自由试背。
3、指名背
五、练习学写生字。
1、出示“连、远”。
2、指名读。
3、认真观察：你发现了什么？
4、生口头说词。
5、仔细观察，老师范写“走之底”（书空，注意最后一笔是出头捺）
6、半包围结构的字书写时要注意什么？
7、师范写，生书空。
8、学生描红，练写，老师评价并反馈。

板书设计    
    取下
  
9  两只鸟蛋     两只小鸟
   
   送还
 
 珍惜生命      热爱小鸟

9　两只鸟蛋

9　两只鸟蛋

教学过程
一、创设情境，揭示课题。
  （出示ppt）师先出示一些鸟的精美图片，然后，在同学们的赞叹声中切入：同学们，这些都是鸟类的一员，你们喜欢鸟吗?你们知道鸟儿们是怎么来到这个世界上的呢？ 带着这个问题，这节课我们来继续学习第9课《两只鸟蛋》。
（本环节，一是通过图片交流，让学生激发爱鸟之情，为学习课文做好情感铺垫；二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。）
二、复习生字、词。
1、（ppt出示）：我会读
指名学生读，老师打乱顺序读。
2、出示词语，生齐读。  
   师：同学们读得真好听，可词语宝宝该回家了，我们一起来用好听的声音把它们送回课文里吧！
3、（ppt出示鸟窝）
  师：看来，同学们上节课的生字词掌握得不错。你们看，这是什么？对，这两只鸟蛋，别看它现在舒舒服服地躺在鸟窝里。其实呀！它们刚刚经历了一段危险的旅程，到底发生了什么事呢？让我们带着好奇心一同走进课文。请同学们轻轻地打开课本翻到39也页。
三、精读课文，感悟文意
 这首小诗一共有几小节？
（一）学习第一小节
1、指名读。（生读）读了这一小节，你知道了什么？
生1、（我知道一个小朋友从树杈上取下了两只鸟蛋。）板书：取下
生2、（我还知道取下了两只小小的鸟蛋）
   师：那两只鸟蛋是什么样的？（生自由说）老师这儿有几只鸟蛋，谁来摸摸看，看看有什么感觉？（生自由说）
2、（ppt出示）：小小的鸟蛋，凉凉的
              拿在手上真好玩。
（1）、指名读。（2）、学生自己试着读读。
（学生说感受，并用读展现出来）师：这鸟蛋小小的，凉凉的，拿在手上会有什么感觉？（很好玩）请你读。
（3）听了你们的朗读，老师也想读读。师范读。
     师：听出来了吗？学者老师的样子再试一次。
（4）生自由试读。师：谁愿意用你的读展示给大家听一听？（指名读）
（5）指导朗读，老师及时点评。
3、（ppt出示完整的小节）
   师：我们一起读出那种小、凉、好玩的感觉来。生齐读。
（二）出示“我的发现”
1、师生互读。
2、说说你发现了什么？比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ 
3、你还能像这样再说几个吗？
（三）学习第二小节
   师：谁愿意读，其他同学认真听。
1、指名读。
2、读了这一小节，你知道了什么？
   师：是呀，鸟蛋不见了，鸟妈妈一定会怎样？（焦急不安）
3、（ppt出示图片）
     我却没有意识到贪玩的行为会给鸟妈妈造成多大的伤害，当我把这两只鸟蛋带回家时妈妈看见了，她是怎么说的呢？谁来当妈妈读一读第二小节？（指名，齐读）（ppt出示文字——两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，学生齐读）
4、两只鸟蛋仅仅只是鸟蛋吗？（不是）为什么妈妈说：“两只鸟蛋就是两只小鸟呢？”
 （指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。
5、出示（ppt鸟蛋孵化成小鸟）
   师边展示图边说：你看，小鸟即将破壳而出；露出了大半个身子，几乎全都出来了；瞧，一个月后，小鸟就长成了这样的模样。怪不得，妈妈会说----（学生齐读）两只鸟蛋就是两只小鸟。
6、同学们，想象一下：如果，你就是这只鸟妈妈。看到鸟蛋不见了，会怎样做？会说些什么？
7、（ppt出示说话练习）：鸟蛋不见了，鸟妈妈——————-。
（1）指名说。
（2）是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢？请看屏幕。在这一小节中有个特殊的标点符号（感叹号）谁知道为什么要用这个感叹号？
8、（ppt出示第二小节）指名说（很着急，强调了鸟妈妈的着急）
   师;对了，这个感叹号强调了鸟妈妈焦急不安的心情。那你能用你的读把感叹号的意思读出来吗？
（1）生自由练读。
（2）指名读，师评议。
（3）板书：两只小鸟
   师：鸟蛋不见了，鸟妈妈仿佛在不停地叽叽喳喳的叫着：“我的孩子在哪里呀？”孩子们，带着你的感受让我们齐读第二小节。
9、齐读第二小节。
（四）学习第三小节
1、ppt出示第三小节
2、师：接下来的第三小节，老师想让大家自己来学习，看谁的自学本领强。
3、生自由读，可以边读边用动作来演示。
4、小组之间表演读。
5、师生合作表演。
6、屏幕显示重点词。
   师：我不仅是捧着，而且还是小心地捧着，你觉得小男孩为什么要这样做呢？
（1）生:他很珍惜生命。
（2）师板书：送还
            珍惜生命
  师：他之所以这样小心地捧着鸟蛋送还，是因为妈妈告诉他：“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
    那么。它怕鸟蛋摔坏了，为什么要连忙走到树边呢？
（3）指名说，从这些动作中，我们不仅可以看出他珍惜生命，还爱护小鸟。
  板书：爱护小鸟
  师：那么大家愿不愿意向小男孩那样把鸟蛋送还？（愿意），然后我们一起和小男孩把这两只鸟蛋送还.(生起立，边做动作边齐读第三小节。）
（五）学习第四小节
1（ppt出示第四小节的插图）同学们请看，两只鸟蛋回到了树杈上，又回到了鸟妈妈的身边，鸟妈妈又看见了自己心爱的孩子。我注视着眼前这幸福的一切，心情很舒畅。让我们一起来读读吧。
2、生齐读。
3、请看大屏幕：图中的小男孩在看什么呢？
4、指名说。
5、（ppt出示第四小节）
  师：他抬着头看向高远的蓝天和鸟窝时，可能会看到什么？听到什么？
（1）指名说
（2）那同学们，小男孩是真的看到了吗，真的听到了吗？（没有）从哪一个词

看出我们不是真的听到，真的看到。（仿佛）
谁能给这个词换一个词语。（好像）
  师：他好像看到鸟儿在蓝天上自由的飞翔，好像听到鸟儿的欢畅。让我们一起和小男孩一样，把目光投向高远的蓝天，听到鸟儿的欢唱，看到它们自由地飞翔。一起来读最后一小节。
6、齐读第四小节
   师小结：（回顾板书）是呀，小男孩爱护小鸟，珍惜生命，这使得他把鸟蛋送还，仿佛听见鸟儿的欢唱，看到了鸟儿自由地飞翔。这首小诗向我们展现了一个小男孩爱护小鸟，珍惜生命的小故事。希望我们也要向小男孩一样，珍惜生命，热爱每一种小动物。
四、练习背诵，回忆课文内容
1、（ppt出示我会背，以填空的方式）
2、自由试背。
3、指名背
五、练习学写生字。
1、出示“连、远”。
2、指名读。
3、认真观察：你发现了什么？
4、生口头说词。
5、仔细观察，老师范写“走之底”（书空，注意最后一笔是出头捺）
6、半包围结构的字书写时要注意什么？
7、师范写，生书空。
8、学生描红，练写，老师评价并反馈。

板书设计    
    取下
  
9  两只鸟蛋     两只小鸟
   
   送还
 
 珍惜生命      热爱小鸟

• 优点:

  教学功底扎实，教态亲切自然，教学效果好

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学方法新，教学手段优。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学方法多样。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学方法新颖

• 缺点:

  无

• 优点:

  充分运用现代化的教学手段。

• 缺点:

  无

• 优点:

  现代化教学手段的运用娴熟。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学方法新颖

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学手段新颖。

• 缺点:

  无

• 优点:

  好

• 缺点:

  无

查看更多评论