关于改进农村初中物理实验教学的几点思考

初中物理课标中明确提出使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。”“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。实验教学是完成上述目标最有效的手段和方法。而在农村初中实际的课堂活动里，教师以学生观察的演示实验为主，学生没有积极的参与到实验当中，对知识的掌握停留在理论上，而没有应用到生活实践当中，学生的创新能力得不到培养，这是不争的事实。下面是关于如何改进农村初中物理实验教学的几点思考：

        一、教师要转变教学理念与时俱进，改变教师对实验的看法，主动积极地为实验课的开设创造条件。实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，物理教学中特别是像我们这样的农村学校，教师对实验教学观念不足，忽视实验教学。其原因大致有以下几个方面：首先，有些老师由于安全性、纪律性、怕事、怕担责任或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。其次，实验设备不全，不完善，实验室环境条件不适合，如冬季无取暖设施等等，不能满足物理实验的要求，教师在实验课前要化费很大力气才能准备好教学仪器和实验器材，结果不尽如人意。另外，在我的印象中，一直以来，对实验的动手操作考核除每年一次的实验监测外基本没有进行过，无论高考还是中考，实验内容都是以笔试的方式在普通理论试题中考，从没有到实验室里去考学生的操作，导致了“不做实验”只“讲实验”的现象普遍存在。教师只从应试角度出发，急功近利，看重考分。老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验目的、实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，最后成绩照样“优异”，结果名利双收。我们知道发现问题比解决问题更重要，不让学生真正到实验室里实际操作，又怎能发现问题并解决问题？造就的只能是现代的马谡，高分低能。更谈不上创新、发展。黑板上讲实验的时代应该结束了！实践出真知，没有创新就没有发展，物理实验为培养创新精神提供了最佳环境。我们应该用持续发展的观点来认识物理实验教学的重要性、紧迫性。

        二、引导学生认识实验的重要意义。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。有的学生只是抱着“好玩”的态度来上实验课，在实验室实际操作时，就形成盲目混乱；有的学生，提前完成了实验，感觉无事可作，闲谈走动，影响别人操作；有的学生基础差又没有认真预习，实验内容、所用仪器、操作步骤都不明确，临时抱佛脚，需要教师的指导等现象都直接影响了实验课的课堂效果。因此，教师要及时使学生提高认识，明确目的，养成习惯。培养学生良好的实验习惯,使之形成科学的实验素养。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感”。这是课标的明确要求。因此教师可以充分利用实验本身的新颖性和趣味性。新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去思考和回味。也可以利用小黑板、小题签、实验提纲等辅助手段。同时，认真分析学情，合理分组，使小组成员，责任清，任务明。组织、记录、操作、发言；一切有序进行。总之，我们认为：方法总比问题多，只要付出就会有收获。

        三、有效教学，打造高效课堂需要教师全方位努力。 实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，特别是探究实验，必须让学生动起来，有目的地动起来。动中求索发现进而深入地思考。达到课标的要求，需要教师有充分的准备，厚积薄发，树立终身学习的理念。在备课中多下功夫，备教材、备学情的同时，充分发掘各种教具、学具资源，特别是多媒体资源。利用现代信息技术，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。通过多媒体的可重复性，再现实验的细节，扩充延伸普通实验，有利于突破教学的难点，突出教学的重点。“从生活走向物理，从物理走向社会”。联系生活，联系实际，激发学生的兴趣，培养学生思维的积极性、创造性；学不是目的，用才是宗旨。如何提高实验课的效率，是每名物理教师的追求。

        总之，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生创新能力的重要手段和方法，没有实验的物理教学是没有任何教学意义的。做为一名农村教师，加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的动手实验能力。实践出真知，适者生存，多培养创新型人才，真正实现由应试教育向素质教育的转化，是我们的目标，同时也是义不容辞的责任和义务。如何改进农村初中物理实验的教学，还需要我们在教学实践中不断地思考、探索和研究。