一堂公开课的启示

一堂公开课的启示

周二上午，在马疃小学孙建美老师为全市骨干教师展示了一堂英语公开课，课堂内容丰富，学生从生词(New words)和短语(Phrases),到句型（Sentences）,都做了具体而深入的学习；而且形式多样，有学生小组的合作学习，有优生的带动学习，也有个人的展示。整堂课学生兴趣盎然，知识掌握到位。

1、孙老师的课首先把学生们的流畅的英语口语表达展现了出来。不管是刚开始上课时的FREE TALK，还是在上课过程中学生们的英语语言运用都能看出孙教师班学生口语的水平，这使我惊讶地意识到：原来通过几年的小学英语学习，小学生也能够说出流利的英语，并且还相当精彩。这时，我也想起有人曾说过，要想有一口流利的英语，不需要绝对丰富的词汇量，只需要把所知的单词灵活运用，即能很好地表达自己所思所想。因此，在英语教学中，一定要重视学生英语口语表达的训练。在日常实施中，采取一切有效方法和途径，让学生在已有知识的基础上把知识通过口头表达加以强化，真正做到学以致用，达到提高语言技能的目标。

2、自主识字、自能读书和合作学习的有效结合。用孙老师自己的话说：语文课能够实行自主识字、自能读书，数学课能够运用合作学习，那么为什么英语课不能采取自主识单词、自能读书、合作学习的方式呢？新课程倡导“自主、探究、合作”，但也离不开教师的点拨，计划，指导，引领，监控，只是教师的上属行为要把握一个合适的“度”，做到“不愤不启”“不悱不发”。把握“度”的基本原则是学生已会的教师不讲，学生自己能学会的、能解决的教师不讲；当学生需要指点时，必须指点，当学生需要帮助梳理深化时，必须帮助梳理深化，当学生需要提供情境支持时，必须提供必要的情境支持，当学生需要教师做出示范时，教师必须做出示范。新课程的这一理念，孙老师执行得很到位，比如“TRAVEL”一词过去式的讲解，对“年、月、日”读法和写法的深入探讨，真正做到了“自主、探究”。同时，孙老师对于学生“小组合作”的培养也很有特点。在每个小组里，RECORDER AND DICTIONARY都是必备之物，学生充分运用这些辅助物达到自主学习和小组合作的目的，而且小组成员均兴致高涨，在小组长的带动下，完成合作任务。在此过程中，学生得到多种习惯的培养：如合作的技能、正当竞争、自主学习等。

3、科学的管理评价体系。《英语课程标准》指出：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生自主学习能力的发展。孙老师在执教过程中，把师生评价、生生评价、自我评价体现得很明显，“一声赞扬，能延伸正确行为的内涵；一声鼓励，能缩小错误行为的外延。”这是一位不知名专家的话，显然孙老师深知其意。要想建立紧密正规的课堂常规，建立良好的学生学习习惯，建立科学管理评价体系首当其冲。

通过于老师的课我体会到了：当前提高课堂教学质量，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的综合语言运用能力，是我们基础教育阶段教师对学生的培养目标。