爱如雨露 润物无声

爱如雨露  润物无声

      ---班主任工作点滴体会

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

我今年任教的是五（5）班，这个班是我从三年级一直跟上来的，今年已经是第三年了，所以对学生非常的熟悉。可以这样说，这个班是我从做教师以来，最让我烦心，付出最多的一个班，相信多年以后我还会记得这个班。记得三年级时，当时两校刚合并，孩子们被打散混编。刚接收新班级，与孩子接触几天，我就发现咱们班的“三多”：浮躁生多，后进生多，作业不能及时完成且质量较差的人多。上课时倾听习惯差，经常是我在上面津津有味地讲课，部分学生在下面偷偷摸摸地讲话，一片“沙沙”声，等你想抓一两典型时，又难以确定是到底是谁在讲，课间更是时有吵架打闹现象传到耳边。特别是我班的特殊孩子王海，于我的班级管理来说更是雪上加霜。班级就像一盘散沙，而当时我自己的宝宝还在哺乳期，长期夜里无法睡踏实觉。一边是不听话的学生，一边是年幼的宝宝，真是学校一头，家里一头，这些弄得我疲惫不堪，心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。可是我是老师，是这个班的班主任！冷静下来后，我决心改变该班的“散、差、乱”面貌，经过调查、了解，我找出了一些问题的根源。我发现，造成班级如此混乱、难管的主要原因是他们缺乏自我约束能力，班干部的管理软弱无力，孩子的自我主义太强，不追求上进，缺乏竟争意识。找出问题原因，我决定“对症下药”，把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，主要采取了以下措施：

一、调整自我，怀有一颗爱心。 

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我首先要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，关心学生的生活、身心的健康和思想状况，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

我们班有4名孩子是留守儿童，5名孩子是单亲家庭，8名孩子是虽和父母住在一起，但父母早出晚归，他们的日常生活由爷爷奶奶照顾，或在别人家代伙，这些孩子都缺少父母的关爱。平时，我会对这些孩子多些关注，常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心。爱心往往都是从你自然而然做的一些具体小事上反映出来：“丁云鹏，冷不冷，早饭吃了没有？” “于点，最近有没有和爸爸妈妈打电话，他们在平顶山的包子生意好吗？你可以写信和他们说说你的近况，也可以关心一下他们的生活情况呀！” “小飞，你已经长成小男子汉了，可不能再让爷爷奶奶操心了，作业做好后，如果用你的小手替他们捶捶背，揉揉肩，他们该多开心呀！”这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。同时，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

这就是我班的学生王海（学生用名均为化名），一个让我操碎心的孩子。可能在座的有很多老师对他的情况有所了解，一个患有臆动症的孩子。其实他是个可怜的孩子，他的遭遇让人感到心酸。据他妈妈讲，他原本是个聪明伶俐、活沷可爱的孩子。在他很小的时候，父亲带着他和别的女人生活在一起，后来父亲因制造假钞，案发后跳楼自杀，父亲的举动硬是把年幼的王海吓得精神失常，到三院经医生诊断为臆动症，一种精神疾病，精神时好时坏，好的时候跟正常孩子一样，不好的时候，情绪好激动，攻击性强，有时有跳楼倾向，要靠长期吃药维持，随着年龄的增长可能会有所好转。父亲出事后他回到了自己生母的身边。而他的生母已经五十几岁了，不识字，没有工作，没有劳动技能，而且身体又不好，只能偶尔打点零工，母子俩靠360元的低保费勉强度日。就这样，每月还要花费200多元在孩子用药上，生活十分困苦，所以家里根本无力送他上特殊学校，而且在家里，他妈妈也管不住他，还经常会为孩子“在家不讲卫生，不肯吃饭，不肯剪指甲”这样的生活琐事来向我求助，我知道想借助他妈妈的力量来教育他也是不太可能了。他在我们班就像是个不定时的炸弹，你不知道他在什么时候会闯祸，会闯出多大的祸。刚接这个班的时候，只要我出现在教室，耳朵里听到的一定是孩子们向我告状的声音。有时我会无奈地对学生说：“等庄老师站稳脚跟再说，你们的报告声快把老师推出门了。”就连隔壁班老师都曾不满地对我说抱怨：“我们班有26个孩子被你班王海打过。”对这个孩子，我可以说是十八般武艺全用上了。记得那一次，我和数学张老师说好了，由张老师找个借口喊他到办公室，我乘机简单地向我班其他孩子说明情况，让孩子们对他多包容，多关爱，和他在一起玩耍时，一定要注意自己的安全，同时帮老师看着他，一旦看到他有攻击行为要把他拉开，并及时向老师汇报。而对于他的个人教育，我真的没有更好的方法，他不断地闯祸，我不断地找他谈心，晓知以理，动之以情，常常是我这边刚教育过，他那边又闯祸。记得最初的一个月，课间我是基本不进办公室的，就是在教室里看着他，和孩子们一起活动。说实话，我有过厌倦，灰心的时候。可是冷静下来又想，谁让我是老师，是这个班的班主任呢。就这在不断的教育中一路走来，到了五年级，他还是会犯错，会闯祸，只是我注意到，他这样的次数少了许多，记得有一次他因为犯小错，又被同学给告了，我在他的交谈中，提到了他妈妈的不容易，我欣喜地发现他掉下了眼泪，我知道他长大了，这也许就是医生所说的随着年龄的增长他的病情可能会有所好转吧。在这学期的班干部选举中，他还被同学们推选为班长，负责班级的出操和路队纪律。回顾这一充满坎坷的成长过程，这又是一个多么令人心喜的进步啊！为了能更好帮助他，我积极为他向学校争取各种补助。上几周学校征订校服，他没有订购。后来，他妈妈来电话解释，“当时手里没有钱，这几天替别人做家政，手里有钱了，想订校服。”学校李主任了解到这一情况后，积极联系了校办工厂，以学校的名义免费赠送了一套新的校服给孩子。孩子穿上新的校服，脸上乐开了花，家长多次打来电话感谢学校领导对她孩子的关心和照顾。

二、转变方式，民主制订班规班约。

小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”（投影）学生平时的一举一动，一言一行该如何做，如果全由班主任大包大揽，一来老师的精力有限，难以顾及每个孩子，二来孩子可能会因此产生抵触、叛逆情绪，更难达到期望效果。我试着换了一种方式，用三个步骤也较好实现了这个目的。第一步，组织全班同学学习《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等校纪校规。第二步，组织召开主题班会，结合纪律规范进行民主讨论，让学生敞开心扉，结合本班实际畅所欲言，统一了孩子们的认识，共同制订出一份班级公约。第三步，让每个孩子严格遵守班级公约，并管理、约束好自己。由于班级公约是孩子们自己制订的，能够体现他们自己的想法，也比较符合他们的实际情况，在情感和理智上也倍受认可，执行起来也十分有效，较好地让每个孩子都严守公约，自觉自律。

三、发扬民主，自选或自荐当班级干部

班干部是老师管理好班级的得力助手，也是同学们信任的“领头雁”、“火车头”。我班的班干部一般都是自我推荐、民主选举、竞争上岗的，而我主要为他们做好指导，帮他们树立“官威”。三年来，我班已经有一批优秀的同学成为老师得力的小助手，现在的五（5）班事事有人管，事事有人做。（投影）瞧，这是咱班的6位“核心领导人”——班长。6位班长，明确分工，轮流值周。这是咱班的8个小组长，组内的大小事务，他们说了算。这是咱班的6个路队长，文明路队的创建，可离不了他们。三年来，“班官们”把班级管理得井然有序，班级各项活动也开展得有声有色。（投影：学生的活动场景，文明之星、规范之星、安全小卫士，进步之星）正是这帮可爱的小精灵，才能让我从容地处理教学上的各项工作。

四 、勤于表扬，善于挖掘孩子们的闪光点

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。 “表扬要点名，批评不点名”。人都喜欢被表扬。

这是我班的“阳光女孩”小华，瞧，她笑容多么灿烂，多么甜美。你一定不会想到性格内向、见人脸红、少言寡语、做事磨蹭这些词语吧。其实，刚认识她时，她就是这样的。她的家长非常着急，经常打电话与我联系。我告诉她，孩子写作业速度的提高不可能一蹴而就，需要一个过程，在孩子写作业时，你可以用小闹钟限定时间。刚开始可以定1个小时，然后缩短为50分钟、40分钟……孩子性格内向，平时要多带她外出，多创造些让孩子与别人交流的机会，时间长了，孩子自然就不那么腼腆了。在课堂，我也对这个孩子多了些关注，刚开始提一些简单题的让她回答，只要回答正确，我就带领孩子们把掌声送给她。平时，在课间，我会有意和她聊几句，夸夸她的字，夸夸她爱看书的优点。渐渐地，我发现她开始积极主动地举手回答问题了。现在，这个孩子的身上发生了可喜的变化：学习认真，性格开朗，写得一手好字，更令人称赞的是她的手抄报和绘画作品。记得这学期开学几天，天气非常炎热。我在回家的路看到她背着一个大书包独自走着，我就顺路带上了她。一路上，她跟我绘声绘色地讲着暑假里一家人去浏览上海东方明珠的趣事。在上次的大队委竞选中，大胆地展示自己的才华，并光荣地被选为大队委员。家长会上，她妈妈上台发言，表达了对老师的感谢，同时也与其他家长分享了孩子成长中的点点滴滴。

用爱心温暖学生心灵，让孩子的心里充满阳光。要把爱的阳光洒向每个学生，“既要关心金凤凰，也要关心丑小鸭”。其实那些“丑小鸭”更需要教师的精心培植和悉心照顾。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。