闫马小学：“四把钥匙”，提升实验教学效益

闫马小学坚持实验教学常态化机制，规范实验流程，创新实验模式，抓住“明确实验目标→规范操作流程→探究实验现象→指导实验报告”四个流程，引导学生打开探究之门，培养小学生的实验能力和科学素养。
    第一把钥匙：引导学生明确实验目标：让学生明确实验为了研究解决什么问题。实验教学中，引导学生来验证结论；引导学生观察现象，进而探究原因，从而也激发了实验探究的兴趣。
    第二把钥匙：指导学生规范操作流程：教师与学生共同商讨制定实验流程，明确操作规范。请实验操作能力强的学生，示范实验的操作步骤和规范流程，高难度的实验或环节，教师亲身示范，师生共同讨论，制定更加完善的步骤。
    第三把钥匙：诱导学生探究实验现象：引导小学生“顺藤摸瓜”，由实验现象分析实验原理。指导学生关注实验现象的细节变化。教师随机诱导提问，激发探究原理的兴趣，一步步发现实验背后的知识。
    第四把钥匙：辅导学生写实验报告：作为实验教学的重要环节，由学生可以自主或在实验小组合作下完成实验报告。教师以问题引导学生，准确表述实验现象和结论，写出高质量实验报告。
    实验教学的“四把钥匙”，激励了学生的实验兴趣，培养了实验操作能力，发掘实验探究思维，提高了科学实验能力和科学素养。