教师幸福，学生更幸福

  教师幸福，学生更幸福

       ——读《这样做教师更幸福》有感

2012年寒假期间我仔细拜读了张万祥主编的《这样做教师更幸福》，感觉这是一本给我触动最大的一本书，文中那些鲜活的观点时时在我的脑海中跳动：“我们也需要适当的‘硬教育’”，“示弱，带来别样的精彩”，“别把孩子的话太当回事”，“每朵花都有开放的理由”，“让民主自由地飞”……从中真正体会到“这样做教师更幸福”。在一生的教育生涯中，我们要做一名幸福的教师，要幸福的做教师，要做出教师的幸福，更要培养学生——要做一名幸福的学生，要幸福的做学生，要做出学生的幸福，当然这不是一组文字游戏，这三者依次而是目标、践行和成功。

首先要做一名幸福的教师。2012年寒假里我接到许多家长的电话 大多数是询问孩子的学习情况和在学校的一些表现，这时我都感觉到很幸福。但是看到《这样做教师更幸福》中提到的一位教师在假期里接到学生家长的电话都是告诉老师自己的孩子有明显进步，很懂礼貌了，老师感到很骄傲。而自己想做幸福感的教师，还差的很远。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦，孔子又说“吾来见好德如好色者也”，可见“好”或者“乐”上升到高的层面还是困难的，由此触发我们教师“幸福”的获取并不容易，是要寻找、提升甚至是“学习”的。只有做一个幸福的教师，才能培养出幸福的学生。

其次要幸福的做教师。学习怎样做一个幸福的人，幸福地做教师，是因为教育是个非常精密细致的工作，影响深远广泛，因为他面对的工作是鲜活的、成长的学生，他们将来不仅要担负起对民族、对国家的重任，同时也要对自己的负责，教育一直是以小喻大，以近知远的源头工作。构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的学校、幸福的老师。当我第一次听到“每朵花都有开放的理由”时，心头一震心里一热，充溢起莫名的幸福的感动。教师要有幸福的追求，要充满幸福地做教师，教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然的蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，而应是得益于内心的充盈，来自于心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自于精神的给予获取、吞吐吸纳。幸福教育的原点是每个学生的幸福，有意地鄙薄和轻视幸福，狭隘地理解和利用幸福都是虚伪的，教师要勇敢地承认并追求教育生命的幸福，更要培养学生追求自己做一个幸福的学生。

最后要做出教师的幸福。做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对教育文化的贡献，让每学生幸福的生活，对学生心灵的滋润和维持是至关重要的。这是教师职业必然的教育效用。做一个幸福教师，有幸福感地做教师，体味做教师的幸福，本身虽是个极为利已的选择，但同时也是利已而后利人的过程，有“鱼在水中，冷暖自知”的私已，有“春风风人，春雨雨人”的亲切，有“随风潜入夜，润物细无声”的自然。一个教育工作者，如果他对工作、对学生不用心、不动情，那他备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿，进一步讲，如果他不是真心真情的教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福，同样，如果不是培养学生发自内心的真心实意的学习，学生也不会体验到做学生的幸福。

做教师的幸福，只要你心中有爱，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄，脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的教师人生——忙碌的身影，疲惫的神情，巨大的压力下要做个幸福的教师，进而做幸福的教育，让教师自己幸福的享受教育生活，更让学生在快乐中幸福的学习。