| 诸暨市江藻镇校用“四式”“八化”提升小班化教育内涵功力 | | | ![]() | | 发布日期：2012年3月2日 源自： 诸暨市教育局 | 诸暨市江藻镇校的山后完小、镇小，是诸暨市本次首批小班化实验学校。自开学以来，这两所学校把研究小班化教育作为本学期的主要教研目标，发动全体教师，特别是教研组人员和小班化实验班教师，积极开展研讨、交流，广开思路，集思广益，为小班化实验的开展，提出了不少有益的想法和建议。
首先，大家提出，小班化实验一定要努力避免三个“误读”倾向。一是“人数化”倾向，即人数少就是小班化。二是形式化倾向，排排座位，注重教室布置就是小班化。三是“穿新鞋，走老路”倾向。名曰小班化，教育教学实质还是老一套
据山后完小教导主任何老师介绍，经过摸索，小班化老师准备实施“四式”“八化”方案。“四式”是“保姆式”：在教育教学中，对学生进行全程跟踪培育；“进入式”：教师要走进每个学生的心里，全面了解学生，掌握学生想法；“蹲下式”：教师要放下架子，破除师道尊严，与学生平等相处做朋友；“特殊式”：对学困、行困等特殊学生给予更多特别关爱。
何老师说，在小班化具体教育教学中，他们准备实践“八个化”：作业面批化：每次作业，当堂面批，有错误当堂订正。发言均等化：不再是几个优生在发言，要向中下学生倾斜，保证中下生每天至少有1到2次发言机会。作业分层化：让优生“吃得饱”，学困生“吃得了”。发言随意化：学生要发言不用举手，想到就说。学困、行困生待遇“小灶化”：对他们多进行单独辅导，单独谈心；比别的学生进行更多的表扬。师生“同玩化”：老师下课与学生玩在一起，在同玩中观察、了解学生自然流露的优点和问题，有不良苗头，及时教育、纠正；有优点，及时表扬。“优点”放大化：发现学生有哪怕最小的闪光点，也要给予最大的表扬。对待学生的爱心“父母化”：要像爱护自己字女一样爱护每个学生。把更多的爱奉献给学生。
山后完小钱校长表示，他们将对小班化进行不断探索，不断实践，不断完善，不断提升小班化的内涵功力。 （诸暨市江藻镇校 章明超 何月利 ） | | Tags：诸暨市,江藻镇,校用,四式,八化 |
