如何理解“一国两制”——加强历史概念教学的一些尝试

历史教学过程，我们会发现有一些历史概念，学生理解起来有难度或很容易混淆出错，例如在中国现代史部分就有：“左“的错误、文化大革命、社会主义初级阶段、邓小平理论、一国两制、朝鲜战争与抗美援朝、公私合营和赎买政策……这就需要老师嘉加强概念教学，采取适当的方法帮助学生进行分辨和理解。

    下面我就以《香港和澳门回归祖国》这一课出现的“一国两制”这一重要概念为例，谈谈自己加强概念教学的一些做法。

    一、层层设问，引导学生探究 “一国两制”提出的历史背景：

1、引导学探究香港和澳门的由来和回归前的状况

 （1）教师提问：香港和澳门是如何离开祖国怀抱的？（课件出示问题）

 （2）学生讨论交流后回答，教师归纳答案。（课件展示答案）

 （3）教师提问：假如你是当地居民，你有什么感想和希望。（并播放《七子之歌》烘托气氛）

 （4）学生回答：盼望国家富强，渴望回到祖国的怀抱。

  （5）教师提问：请根据自己的了解，想一想在外国长期的殖民统治下，香港与澳门发生什么样的变化？和大陆有哪些不同？（课件出示问题）

 （6）学生稍作交流后，积极积极踊跃发言。

       生1：经过一百多年的发展，香港与澳门发展起来,尤其是香港成为国际贸易与金

融中心，是亚洲四小龙之一。

         生2：香港和澳门的经济比大陆要发达

         生3：香港和澳门分别在英国和葡萄牙的统治之下，实行的是资本主义主义制度，

而大陆在共产党的领导下，实行是社会主义制度，两边的价值观念和生活方式也存在

很大差别。

         生4：……

 2、引导学生思索解决香港、澳门问题的正确方案。

 （1） 教师提问：长期游离在外地的香港和澳门同胞无时无刻不想着早日回归祖国

的怀抱，新中国成立之后，随着祖国的日益强大，如何解决香港、澳门问题，实现

国家统一，多次被提到议事日程上来。请我们班同学讨论一下：解决香港和澳门问

题的途径和方式有哪些？不同的方式会有什么样的结果？（课件出示问题）

学生讨论后回答，积极踊跃回答

生1：用武力解决。其弊端是影响中英、中葡关系的正常发展，伤害港澳人民的

生命和财产安全。

生2：和平解决。和平的方式却有利于港澳的正常发展，更符合人民的心愿。

生3：……

（3）教师提问：哪种方案最好？

（4）学生回答：和平解决的方案。

（5）教师提问：对！要想和平解决香港和澳门问题，实现国家统一，我们就必须照顾到香港和澳门地区历史和实际情况。怎样才能照顾到香港和澳门的实际情况呢？你能提出合适的方案吗？请同学们阅读课本56页回答。

（6）学生看书思考后，很容易就能做出回答：一国两制。

（7）教师过渡：对！这一政策是由谁最先完整的提出来的呢？（生：邓小平）（出示邓小平照片）很好！那么，到底什么是“一国两制”呢？我们一起来下一个问题“‘一国两制’构想的提出。”（课件出示大问题）

通过这样，学生对一国两制提出的历史依据有了一个全面深刻的认识，就位下一步理解一国两制的含义奠定了基础。 

二、下定义，抠字眼，做对比，帮助学生理解“一国两制”的含义

（1）教师提问：为了解决历史遗留的问题，邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，提出了“一国两制”的伟大构想。哪么它的具体含义是什么？

（2）学生回答：“一国两制”就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。（课件出示答案）

（3）教师强调：“一国两制”是“一个国家，两种制度”的简称，“一国”即“一个国

家”，也就是统一的中华人民共和国，这是前提；“两制”即“两种制度”，也就是大陆主体部分实行社会主义制度，香港、澳门包括台湾实行资本主义制度，两种制度长期共存，共同发展，其中社会主义制度居于主体地位，决定着整个国家的性质。（课件出示）

    教师设问：那么根据“一国两制”的精神，香港、澳门建立的特别行政区，享有哪些高度自治权呢？这种特别行政区与经济特区、民族自治区最大的不同是什么？

（4）学生经过看书思考前一问、讨论后一问，然后积极回答问题。

    教师进行归，并强调：两者最大的不同是社会制度的不同。

（5）教师设问：请大家结合上面的内容考虑，“一国两制”构想的提出有什么作用？

（6）在教师的点拨下，学生很容易得出答案：这一制度既维护了国家的统一，又考虑到了香港澳门的历史与现实，有利于保证它们的繁荣与稳定，为最终解决香港和澳门问题开辟了道路。（课件出示）

     由此自然过渡到下一个问题香港和澳门的回归。

这样，教师通过层层设问、下定义、作比较、抠字眼等方法，让学生对“一国两制”提出的背景、提出者、具体含义、历史作用以及和经济特区、民族自治区的区别等方面有了一个系统全面的认识，可以说是从内涵到外延都加深了对这一历史概念的理解，本课的难点就这样突破了，并为学习下一个大问题“香港和澳门的回归”奠定了基础。而在学完“香港和澳门的回归”，我引导学生得出这样的结论：香港和澳门的顺利回归是“一国两制”由理论变成现实的成功范例，它印证了邓小平提出这一构想是伟大的和正确的，也为进一步解决台湾问题开辟了道路，他作为邓小平理论的重要组成部分，应当是我们长期坚持的一项基本政策。这样，就更加强化了学生对“一国两制”这一历史概念的认识。

 以上就是我结合教学实践，在加强历史概念教学，提高课堂效率所做的一些初步的尝试，不当之处，请各位老师多多批评指正。