课题研究结题报告

“提高思品学科学习兴趣的实践研究”结题报告

新一轮课程改革提出“以人为本”的课程理念，大力倡导素质教育，这一理念的提出为思想品德课教学注了入新的活力。但是，由于教育教学面对的现实环境依然严峻，思想品德课程的实效性面临挑战。面对现实，思想品德学科应该反思，适时调整课程内容及其呈现形式，革新教育教学方式和手段，紧密联系初中思想品德教材开发和教育教学实际开展研究。分析教材内容结构、挖掘教学资源，改革课程实施，拉近理想课程与实际课程之间的距离，从加强学生的道德认知、传承优良传统、贴近学生实际、坚持价值引导、反映真实生活等方面对思想品德课本身进行创新，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，从而促进教育教学目标的实现。

一、课题研究的背景（或问题的提出）：

新的课程理念认为，教学是根据学生的需要进行的，教师的任务是教会学生如何学习，如何会学； 建构主义学习理论强调，以学生为中心，要求学生有外部刺激的被动者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，强调“主体的自我构建。”； 建构主义学习理论也要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者。著名教育家孔子曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

   而长期以来由于各种原因，传统的教学方法和略滞后的教材内容，使学生处于满堂灌的被动学习状态，学生对思品知识学习缺乏兴趣和热情，出现老师难教、学生厌学、考试必考的尴尬局面。传统的思想品德教育教学越来越举步维艰，其实际效果亦越来越不容乐观，已不能完全适应社会需求，思品教学如何跟上时代步伐，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成健康的心理、自觉的道德行为和较强的认识能力，是广大思品科教师有待探索的问题。而本课题就如何提高学生学习兴趣、学习的主动性、积极性，增强创新意识和社会责任感，优化思想品德学科课堂教学，提高课堂教学实效展开研究。

二、  课题研究指导思想与任务

1．指导思想：

本课题坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，以新课程改革理念为指导，认真学习、执行和研究《全日制义务教育思想品德课程标准》和《教学参考书》。探索研究教材和教学实现课程目标的途径，促进学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，实现健康发展、主动发展、全面发展。同时促进思想品德学科的师资队伍建设，提高思想品德、思想政治课的教育教学实效。

2．研究主要任务：

本课题研究重点立足于提高初中思想品德学科学生学习兴趣的实验研究。以课程、教材、教法和革新教学模式为整体改革和实验的主要任务，包括：

（1）思想品德教材探索创新的研究。

（2）思想品德课堂教学方法改革的研究，探索体现品德教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践。

（3）进行思想品德教学激发学生兴趣的研究。

（4）在教改实践中，加强思想品德教师队伍的教科研水平，探索创新新课程理念下适合中学思品教学的教学模式。

三、  课题研究的达成目标：

（1）提高学生对思品知识学习、探索和活动的主动性、积极性。

（2）提高学生主动运用思品知识参与社会实践的能力，增强创新意识和社会责任感。

（3）通过实践研究，进一步丰富、优化思想品德学科课堂教学，提高课堂教学实效，帮助教师能正确处理提高初中学生学习思想品德学科的兴趣与完成教育教学目标的关系。

四、  课题研究的原则、方法和步骤：

（一）实验原则：

1．方向性原则：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，对学生进行正面引导。

2．科学性原则：思想品德教学必须遵循教育教学规律和学生的身心发展规律，价值导向正确，教学内容科学、准确，给学生以正确的政治观点、道德认识和行为指导。

3．理论联系实际的原则：坚持坚持从实际出发，理论与实际相结合，走理论学习与教学实验相结合的道路，密切联系学生的思想实际和社会生活实际，坚持明理和笃行一致，道德认识，道德情感，道德行为统一。

4．整体优化的原则：以系统论为指导，坚持知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教育目标和谐统一，促进学生素质与教育教学行为的完善与进步。

（二）主要研究方法：

1．文献研究法：学习研究基础教育课程改革理论、中学思想品德课程标准、国内外基础教育课程教材教法理论研究成果等，了解本课题研究情况，把握研究的主要内容，明确研究的方向与目标。

2．调查研究法：思想品德老师们通过问卷调查和留心观察、座谈等形式，了解学生情况，适时改变教育教学方法等。

3．经验总结法：新课程实施以来，广大一线教师认真实践，积极探索适应新课程理念的思想品德教育教学模式，通过不断的实践，形成一些行之有效的思想品德课堂教学形式，如活动教学、生活化教学、时事教学等，激发学生学习兴趣，逐步提高学生学习的积极性。并且通过思想品德优质课教学研讨观摩的形式，交流新的教育教学模式，总结经验，发现问题，推进思品教学，提高课堂教学实效。

4．比较研究法：通过对学生进行实验研究前后的对比，了解教育教学方法的有效性、科学性，探索适应新课程理念的教育教学方式、方法和教学模式，提高思想品德教学的目的性、合理性。

（三）研究步骤：

1．课题开题及准备阶段：（2009年5至7月）

（１）、  组建研究队伍：

（２）、  确定研究对象：为确保课题研究的实效性，我们把初中三个年级作为我们的研究对象。

（３）、  学习相关材料，撰写课题研究方案及个人研究计划。

（４）、 前期调研：为使研究更具针对性，课题组查阅相关资料，对学生目前对思品学科的认识、兴趣、积极性及任课教师教学过程中的困惑等进行调查、分析撰写调查报告。

2．课题研究阶段：（2009年7至2010年3月） 每学期至少召开一次课题研讨工作会议，检查并交流课题进行情况，分别就课程理论的发展、教材分析及使用、实施运行模式等进行了研讨，设计调查问卷，撰写调查报告。在教育教学过程中，以活动课教学和生活化教学为主，深化课堂教学改革，研究课堂教学新方法，探索教学方案和教学设计，形成教育教学模式。

3、研究成果推广实验阶段：（2010年4月至7月）根据调查及课堂实验情况，有目标的进行课题推广实验。

4、课题结题阶段：（2011年8至9月） 各课题组成员撰写课题研究论文、心得；召开结题会、交流课题研究成果、制作教学案例；撰写结题报告，将课题研究成果上报县课题教科研组指导。

五、主要研究成果

通过课题研究，更新了教育教学理念，探索促进了学生主动探究、生动活泼学习的课堂教学模式，形成新的课堂教学评价机制。主要成果包括的课题总结报告、课题研究论文、优秀课例、教案和教学设计。

六、研究结论

（一）有效地开发利用了课程资源，优化了课堂教学。

面对21纪网络化、数字化的挑战，学校教师利用信息技术收集、整理、归纳相关信息，有计划、有目的地充实到教学中，大大地丰富了教学内容，拓展了学生的学习空间。课题研究过程中，教师们还根据学生们的学习兴趣、探究需求，收集整理了大量的相关图片、影像、动画等内容，制作成教学课件，有效地开发了课程资源，优化了课堂教学，极大调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。

在平时的教育教学过程中，教师深化挖掘教育教学资源，充分优化利用教材组织设计的“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”、“我在成长”等教学环节和教学内容，联系学生生活实际设计了丰富多彩的教育教学活动。活动中组织学生大胆质疑、踊跃发表意见展现个人风彩，有的活动进行动手实践设计发挥他们个人特长，充分让富有青春活力的孩子们展现自己的个性。初中生的身体是不安分的、思想是活跃的，如果让他们按部就班地、机械地、枯燥的记背课文内容，要实现教育教学目标是非常不容易的一件事情，而在丰富多彩的活动中使他们既实现了道德认识、道德情感、道德行为的统一，又通过活动使孩子们体会到思品学科的趣味性，同时提高了课堂教学的实效性。

（二）学生的学习兴趣、学习积极性得到了极大的提高，有效地促进了学生成长

由于在教育教学过程中运用了多种教学方法、教学方式，采取了多种教育活动，营造了课堂教学氛围，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。学生参加的各类比赛，成绩斐然。

（三）初步探索了有学科特色的课堂教学模式

一年里，在我课题组教师的共同努力下，在各成员积极学习、研讨、探索下，思品学科已经基本上形成了自己的学科教学模式：即活动课教学和生活化教学方法。具体体现在：

1、构建和谐师生关系

课题组教师积极参加市、县、校组织的教科研活动，认真学习新课程要求，能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系。教师注重与学生的情感交流、沟通，做学生的知心朋友，走进学生的生活，了解学生，与学生取得感情上的信任，学生才会“亲其师，信其道”。

2、重视激趣导入与多元化评价

在课堂教学的导入阶段，重视激发兴趣，调动学生积极参与。在课堂教学的开始就注重创设切合学生学习和生活实际的教学情境，引导学生参与教学。在教学活动的开始，就注重让不同层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持学习的兴趣。

教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习的结果反馈给学生，并及时进行积极、适当地评价。对学生的评价是现代教学系统中的重要组成部分，教师的评价也是与学生情感交流的过程，有利于强化学生的参与意识，调动学生学习的积极性。在教学过程中教师评价注意艺术性：课堂评价 ----激发学生学习动力；作业激励---寻找闪光点，赏识学生。还可以有学生互评---激励学生竞争的武器；自我评价----学生自我完善的体现。

3、创造良好的课堂教学环境

教师的课堂教学设计接近学生生活实际和社会实际，避免了以前思品教师空洞、乏味、侧重理论的说教。注重了营造与教学主题相适应的教学情境，为学生对知识的体验、感悟、内化和生成创造良好的教学环境。使课堂教学有利于激发学生学习的积极性、主动性，挖掘了学生的潜能，增强了学生的创新意识和实践能力。有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质，使课堂教学目标更易于达成。

4、注重活动课的开展，把舞台让给学生

把舞台让给学生，那么活动就能最大限度发挥学生的积极能动性，活动课的开展变过去“被动学习”为“主动学习”。活动课在实施过程中，采用探究式学习方式，在学习过程中注意给学生提供探究活动的机会，充分发挥学生的想象力和创新思维能力及动手操作的能力。使学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，在思品学科里能够学到很多其他学科学不到的东西，他们非常珍惜每堂思品课学习。就这样学生学习的主动性、积极性被充分调动起来，学习的兴趣和效率大大提高。学生作品曾多次被校编辑出版的刊物发行。作为一线教师的我们大胆实践，积极探索，使活动课朝着更科学、完善、实用、易学的方向发展。

总之，运用活动课教学和生活化教学方法，既使课堂教学激发了学生学习的积极性、主动性、趣味性，又挖掘了学生的潜能，增强了学生的创新意识、实践能力和社会责任感。

（四）优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量，形成了一支勇于开拓创新的科研型教师队伍。

课题组形成了科学严谨、合作探索的良好氛围，锻炼培养了一批具有开拓创新精神的新型教师，有效地带动了研究工作的深入开展，有力地促进了教师的全面成长。教师的论文、教学设计、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。

六、研究中的反思及今后的设想：

1．受传统的教师地位角色观念的影响，教师的“教书匠”的定位还没有根本改变，教师对教材的关注往往在于如何贯彻和传授，在教学研究中，教材的分析研究还相对滞后，需要进一步改变教师的自我定位，引导教师立足于教育研究者、课程建设者的要求，加强课程标准和教材研究。

2．师资队伍的总体素质与新课程要求还有一定差距，影响了思想品德课教育教学质量的提高。今后还有必要以课题研究为突破口，培养教师的科研意识，改变教师的教书匠地位，使教师成为研究性、专家型的新型教师，促进教师专业成长。

3．在新课程实施中，一些教师在观念上关注新课程理念的贯彻，而在实践中缺乏新课程思想理念的能力，在教学过程中形式主义明显，还存在不少教学误区，有必要加强引导，使新的课程理念更真切地落实到课堂教学中来。                         

在今后的工作中，我们将继续狠抓学科课题研究，总结经验，发扬成绩，将研究成果推广应用，进一步课堂教育教学的新方法，不断提高教育教学水平，为促进学生全面健康成长、创建和谐校园做出新的贡献。

 2011年9月