管理高质轻负 构建和谐校园

[内容摘要]：近年来，我市教育局积极顺应当今义务阶段教育的大趋势，及时宣传发动、不断推进“高质轻负”工作，并取得了显著的成绩。回顾这段时期的工作，我深深地体会到：想要进一步规范管理好一所农村初中，当校长的就必须做到：身体力行带好头、关爱教师鼓干劲、注重细节强管理、及时督查抓落实。

[关 键 词]：高质轻负  身体力行  关爱教师  细节管理  督查落实  和谐校园

今年下半年，本人有幸得到市教育局领导的信任，被安排到我们初中担任副校长职务。因为是“新手上路”，所以常觉得好多事情是自己原来没有经历过的，应该“好好学习”争取天天向上。俗话说得好------“只要功夫深，铁杵磨成针”，两个月下来，竟然也收获颇丰：学校开学各项工作井井有条、全校师生精神风貌良好、本人的工作绩效也得到了全体教师和各级领导的认可。

回顾这段时期的工作，我深深地体会到，想要进一步规范管理好一所农村初中，当校长的就必须做到：管理上“高质轻负”，以期深入推进和谐校园建设。具体来说要做到：身体力行带好头、关爱教师鼓干劲、注重细节强管理、及时督查抓落实等等几点。

一、身体力行带好头

《淮南子·氾论训》：“圣人以身体之。”《礼记·中庸》： “力行近乎仁。”“如可爱美丽的花，色好而无芳香；如能言善道之人，不实行则无成果”（《法句经》）。古人强调“行而不言”，就是为了避免光说不练，要求以事实说明一切。曾经有一句话“干部干部先干一步”。这些话我觉得十分在理。历史与现实都告诉我们：任何一个单位，如果说领导干部尤其是一把手，光说不做，或者“严以律人，宽以待已”，那么这个单位的工作将会是“一盘散沙”、松松跨跨、人浮于事，学校也概莫能外。

每天早上，我总是早早地起床，打开办公室，然后到操场上跑上五圈八圈，等候着老师学生们抓紧时间洗漱好参加晨间锻炼。老师学生们看见我这么早就已经在操场上，便纷纷“快马加鞭”，赶往操场。顿时，学校便沸腾了起来。

二、关爱教师鼓干劲

我们学校的管理工作，与别的部门相比之下有着很大的特殊性，即：管理上绝对要坚持以人为本。不仅对学生管理，我们要做到这一点，对教师管理，我们更加要做好这一点。

具体理由个人认为有两点：一是任何一所学校其工作是全体教师工作综合叠加，任何一个教师其潜力得到相当程度的挖掘都足以提升学校整体的战斗力；二是教师属于成年人，相比于学生有更强的个性与更小的可塑性，因而就更加要在平时管理中运用“动之以情，晓之以理”的人性化管理策略，引导、带领教师们充分发挥积极性、主动性和创造性，不断开创学校工作的新局面。

三、注重细节强管理

“细节决定成败”这句话“流行”已久，古云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能成其深”．西方有句名言：“罗马不是一天建成的"，再大的事都必须从小事做起，先做好每一件小事，才能成就大事业。一个细节的忽略，往往可以铸成大错，而一个细节讲究，可以让企业咸鱼翻身，可以在谈判中挽狂澜于既倒。古人有云：天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。周恩来总理就一贯提倡注重细节，他自己也是关照小事，成就大事的典范。

然而在实践中，依旧常常被决策者、执行者所遗忘。我们学校工作，对象是未成年人与平均素质极高的教师队伍，相比之下，更加需要“精细化管理”，方能在各种各样的情况下，尤其是突发、复杂场合中应对自如，方能在不断地在阶段性工作中卓有成效地“摧营拔寨”。

应踏踏实实从实际出发，从大处着想，从小事做起，关注每一个细节，把小事做细、做实，做精!

四、及时督查抓落实

一项工作，规划方案制订得再完美，如果在执行上大打折扣，那就无异于纸上谈兵、画饼充饥，当然也将毫无收获。

因此，从暑假开始，我们学校就充分重视抓紧抓好各项工作的督促、落实。

现代社会，主张张扬个性，反对扼杀个性。如何培养学生成为能独立思考、具有创新能力的人，已不仅仅是教育界一家的小事，而是整个社会共同关注的大事！

然而，实际操作中，在达成素质提升这一主目标的同时，如何把握张扬学生个性的尺度呢？很多家长和教师感到相当困惑！因为种种原因，诸多人士陷入了一个认识上的误区：学生是不懂事的，所以要送到学校里接受教育；教师是专业性很强的队伍，所以理所当然地应“逆来顺受”，有时候甚至于包括学生在有意无意中对教师的身心伤害或人格污辱！当然，上述情况是我们大家都不愿意它长久存在的，因为这毕竟会阻碍教育事业的良性循环和可持续发展！

作为应对策略，笔者认为：我们不妨尝试充分运用心理学手段，从而大幅度提升学校管理工作。

那么，如何在日常工作中有意识地利用心理学手段来提升学校管理水平以及管理工作呢？

首先，我们从教师管理的角度谈谈

教师是学校完成各项工作的最基本的“生产力”因素和最主要的实施平台。因此，要管理好一所学校以获得一个相当的社会知名度和群众满意度，就必须先妥善、有效地解决好教师管理工作。

以下，先就这一模块谈谈自己的几点思考。

一、引导并帮助教师调整好心态

曾经有这么一个故事：某人属工薪阶层，好不容易买了一辆车子，比较普通的那种，心中充满了幸福感．不料想，他的一位同学好友稍后两天也买了一辆车子，好几十万的那种．于是乎，此人的心情马上黯淡了下来．为啥？无它，盖因心理不平衡也。

当今社会物欲横流、充满着竞争与机遇。有调查表明：越来越多的人正处于心理不健康或者亚健康的水平。教师作为普通人，也难免会陷入这个漩涡。主要的表现为：

过度地看重钱财和物质享受，时不时地与其它行业特别是一些具有垄断地位的系统相比，得出“教师太苦、教师太穷、教书太没劲”的结论，并在这一论断的心理暗示下，或快或慢地消退自己的工作积极性。

近年来，一些优秀教师纷纷削尖脑袋投考公务员或者涌向经济发达地区就是对上述情况的一个很好的证明。

这个情况当然是我们大家所不愿意看到、也是不能容忍它长期存在和漫延的。因而，如何引导并帮助广大教师调整好自己的心态，已经成为学校行政管理人员必须深入研究的课题。

二、关爱教师构建和谐的管理氛围

一个学校，以校长为龙头的管理人员，对教师的关爱应当包括：关心教师的家庭幸福、关注教师的个人成长以及爱护教师的一些善良美好的动机。

前面我们提到，现代社会是一个张扬个性、倡导人文主义精神的新型社会。教师作为成年人，较之于学生，管理难度更大，因此更需要我们开动脑筋、创新思维，从而实现科学有效地管理。

作为学校的管理人员，无论你是一个校长，还是一个基层管理人员，哪怕是像总务主任、食堂主任这样“没有多大实权”的“人物”。也应该群策群力，在校长的带动下，关心教师的家庭幸福、关注教师的个人成长。这一点，我们是很容易能做到并且做得好的。比如“你家里最近一切都好吧？”、“今天食堂里的菜对胃口吗？”这样轻轻的问候；比如“有学生给你写信了吗？”、“这届学生带得挺愉快吧？”、“对学校提供的条件哪些地方还不够满意？”这样的交流；等等。

三、科学地利用教师的上进心激励教师成长

曾翻过一本书，它主张、推崇曹操的“人不为已，天诛地灭”思想。这种思想，按照我的理解或者说诠释：它不是一种纯粹的“自私自利”，而是对自己和他人的双重负责……先善待好自已，方能更好地为人。这个先后次序我觉得远远没有“先有鸡还是先有鸡蛋”那么“复杂”：

且让我再提一下四川地震吧。捐款前，看了电视读了文章酸了心默了哀流了泪水心中五味杂烩！于是乎捐款时，我也就很想自己能够捐出1000万、5000万抑或更多的！俺只能捐出几百聊表心意。

显然，在正确理解的前提下，“曹先生”的话，还是有道理的。

教师的心理特质之一就是上进心非常强。由于在学校团队中，任教同学科特别是同年级的教师之间的竞争尤为激烈，故而某个教师个体的上进心常常被评价为“自私”，显然，教师适度的“自私”，是能够促进学校的教育教学管理的。因此，在学校的日常管理中，有意地尝试、适度地开发教师的“自私”心理，对学校工作不啻于是一个有益的补充。

当然，这种“自私”，必须是一种建立在大公无私的基础之上、高水平的“自私”，是以帮助他人特别是帮助学生为出发点的自私，是教师积极工作的一种内驱力。从而造成教师之间的内耗，这又是对我们的工作相当有破坏力的。对于真正意义上的自私，我们必须坚决反对、坚决制止。

其次，我们从学生管理的角度说说

学生是教育教学工作的主体，作为未成年人，他们的学识、思想、情感、价值观都是那么的浅薄和具有可塑性。心理上的不成熟决定了他们在行为上的偏颇与失范。因此，在针对学生的管理行为中，我们也应该充分考虑这一事实，常用活用心理学，彰显人文怀，从而让我们的工作开出漂亮的花、结出丰硕的果！

小结我自己近二十年的教育教学管理工作经验，我觉得我们可以用“爱、忍和磨”这三个心理学“法宝”来解决。

一、对学生的爱是学生管理中最有效的“武器”

爱，就是教师要去爱每一个学生，不仅仅要爱品学兼优的学生，还要去爱品学兼差的学生。不是说吗，恋爱中的人，只看得到对方的优点。因此，与婚后相比，恋爱中的人异常地幸福、快乐。教师对于学生的爱，我觉得，也不妨爱得真、爱得傻、爱得糊里糊涂些。

爱是双向的。你爱不爱学生、爱得真不真、爱得深不深，学生能体会出来，你打心底里真心地爱着学生，学生自然也会从心底里爱你。唯有爱心，才能让我们面对犯错误的学生时多一些理解、多一份冷静、多一份威严、多一些从容，让体罚失去生长的土壤。

因此，无论是领导还是普通教师、无论是班主任还是非班主任都应该有意识地培养自己对学生的爱心，深深地切切地爱着他们。从而让学校的管理走上更加和谐友爱之路。

二、忍是在发生冲突时最好的缓和剂

忍，就是耐，就是等一下子而已。想一想体罚的后果，作几次深呼吸等等，都是忍术的精华，是体罚的急刹车。忍，是看守体罚的狱卒，更是一种修养。

近年来，陆续发生了一些学生或者教师在管理冲突中受伤害的案例，这些事，在报纸等平面媒体以及网络等立体媒体上也闹得沸沸扬扬，造成了极大、极坏的影响。难道说，这些不能避免吗？为什么不能忍一忍呢？

因此，我们要不断地提醒自己的队伍，放下师道尊严的臭架子，用平等的心对待学生。用忍术保护自己、呵护学生、维护教育界的声誉。

三、磨是一种师生之间意志的友谊赛

磨，就是要去其糟粕，取其精华。处理纠纷或者举报性质的学生问题时，一般不宜开口就是盖棺定论式的恶骂，直骂得学生先是稀里糊涂，进而大为反感，直至“豁出去”硬起脖子放开喉咙和我们唇枪舌剑你来我往……。合理有效的一种措施就是：在教师的主导下，由学生陈述事情的经过，让他们自己分析错误所在，从而自主地意识到自己的问题，更加自觉持久地改正错误。当然，在学生陈述中，我们要边听边思考，敏捷地判断出他避重就轻或避而不谈的内容，加以追问，以免因处理不到位而学生失去受教育机会，教师威信下降。特别是对于品行低下的学生，并不非打他不可，磨他的时间、磨出事情的真相，反而会让他更加尊重你敬畏你。……。

“树挪死，人挪活”。在理想与现实、教师与学生之间发生冲突时，爱心是一剂灵丹妙药，它让我们的教师自己内心和谐、让我们的学校师生关系和谐。

总之，一所学校，其办学目标得以实现、办学理念得以贯彻的最得力的人员就是广大的教师。因而一个优秀的学校管理团队，必须懂得一些心理学知识和心理学干预手段，弘扬人文主义精神，从而事半功倍地提升学校的管理水平，最终为教育事业作出更加杰出的贡献！