信息技术与小学作文教学的整合

人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。重视儿童个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，遵照作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。

当前，现代信息技术已经得到飞速发展，不论是多媒体技术、网络技术还是通讯技术，都在我们身边得到广泛应用，小学课堂各学科教学中也无处不在。信息技术环境的建设，是信息技术环境下的个性化作文教学研究的基础。当前，多媒体教室、校园局域网等硬件设备的建设，个性化作文网页的开发，为课题的实验提供了基础。信息技术环境的形成，正在不断地影响和改变着小学作文教学。信息技术环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。

由此可见，信息技术与小学作文教学进行整合，在信息技术环境下进行小学个性化作文教学，有利于发挥学生习作的主动性、积极性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。

一、积极对信息技术与小学作文教学进行整合

为适应社会发展及教学改革的需要，语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，认清语文教学的转型势在必然，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，积极整合信息技术与小学作文教学，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，才能全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力；尊重学生的心理需要，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，力求提高学生观察、想象、表达和评改作文的能力，使学生的个性得到充分的张扬。

（一）利用信息技术  积累语文素材  丰富学生感知

小学作文教学中常碰到的一个问题是学生生活面不深、不宽，难以建立起高质、丰富的素材库，以至于出现无话可说、内容贫乏现象。究其原因，大致有两个方面：一是学生生活本身欠丰富，绝大多数学生是独生子女，家长过分的担心孩子的人身安全，加上学习压力的作用，学生的活动范围受到很大的限制，几乎只是在学校—家庭之间，对丰富多样的生活内容知之甚少；二是学生对生活的感知认识不深，对生活中出现的人和事他们往往注意不够，甚至充耳不闻，视而不见，通过深入思考在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，叙写起来难以做到具体、生动。

《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”

信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力。

为了将现代信息技术迅速广泛运用到作文教学中，教师就必须对作文教材做系统研究，并发挥信息技术的优势，集成优秀的作文教学资源，便于教师备课和学生的使用。教师可通过网上下载，有目的地拍摄录像，从教育电视台等录制有关节目，把各种典型例文分类整理。运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统的素材库。这样，学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。

在平时，教师也要让学生建立自己的“虚拟网站”，学生可以通过剪辑有关报章杂志上的图片、文字，自己拍摄的照片，自拍的家庭生活录像，从光盘上截取，网上下载等，搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。可按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理。同学之间可以协作交流有关的资料。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇作文做好了准备。

（二）利用信息技术  激发作文兴趣  培养学生“情商”

作文教学中利用信息技术有利于培养学生的“情商”。学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。外国心理学家丹尼尔认为：一个人事业的成功=20%“智商”+80%“情商”。“情商”是成功的关键因素，是“智商”的催化剂和加油站。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。

“兴趣是最好的老师”。运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了学生情感交际的需要。

如在进行写游记的作文教学时，我利用多媒体课件让学生展示了他们自己平时爬羊山时拍摄的照片和游羊山时拍摄下来录像，配以古典的音乐旋律和学生自配的景点介绍，羊山之美尽收眼底。欣赏完毕，我们从网站查阅有关羊山的传说或相关信息。学生对羊山有了更加感性的认识。接下来，学生们自定角度，自主命题，自选材料，自创体裁，在自由写作中个个兴趣盎然。一篇篇赞美家乡羊山的优秀习作，在学生的笔下洋洋洒洒地流露出来。个别学生还在家长的指导下，制作了赞美羊山的网页。游记、诗歌、对联、谜语、广告词、导游解说词、神话故事……或跃然纸上，或呈现于网页之中。学生有了自由发挥的空间，个性在快乐作文中得到无拘无束的自由发展。

（三）利用信息技术  开放创新课堂  促进学生表达 

对信息技术与作文教学进行整合，会改变课堂教学模式，建立了新型师生关系。课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况。去观察、思维、畅想、表达，每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。

如学生开展社会实践活动之后，指导“写活动”的作文时，大部分学生记忆只停留在参加了哪些活动中，而忽略了活动时同学们的动作、语言、神态等情景，通过活动录像，可放映出精彩的特写镜头，跨越时空，启发和诱导学生重返活动中进行搜寻和提炼。“乡间采风”、“溪边探奇”、“彩弹射击”……精彩纷呈的活动再现眼前，难忘的体验重新唤回，此时再利用课件出示了教师的下水文，由学生来评价教师下水文的写作思路以及文中的优缺点，学生情绪高昂，表示要和老师一比高低。于是，《我爱小溪》、《快乐的宿舍》、《“下乡”》、《难忘的“军旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流畅生动地写出来了。

（四）利用信息技术  开展互动交流  发展学生个性

人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。学习的实质在于意义学习。这种学习以个体的积极参与和投入为特征，是一种自发、自主、自觉的学习，学习者可以自由地去发挥自己的潜能，求得自己更充分的发展。叶圣陶先生说“改的优先权应属于作者本人”，所以作文教学要着重培养学生自己改的能力。“评改”的过程就是对事物认知明理的过程，也就是矫正错误，对事物意义重新建构的过程。

在信息技术环境下，“评改”更快捷，更方便，更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文发送到每个同学的终端机上或在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改。最后再自我修改，对自己习作的字词句段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。掌握技巧，举一反三，从改一篇习作到改一类习作，学生自改作文的能力得到了有效的提高。

学生经过反复修改后，对自己的习作比较满意的，或还有疑难的，都可以以电子邮件的形式发送给我。我的邮箱中最多的邮件就是学生的习作来稿。我对学生的习作做出评价之后，有的让学生在微机上建立“我的习作库”，有的上传到校园网站上，丰富“学生佳作”网页，有的向校开心果文社社报或向其他报社杂志社投稿，还有的打印装订成册，编成个性化的习作集，展示在班级的习作专栏中。学生有了成就感，信心倍增，写作成为一种需要，一种享受。在互动交流中，发展个性，提高写作水平。

二、信息技术环境下小学个性化作文教学的几点思考

信息技术与小学作文教学的整合为我们的作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革。但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步去研究思考。

（一）为保证信息技术环境下的作文教学进程和效果，必须采取一定的技术手段实施监控，如屏蔽互联网，只允许学生在学校作文专题网上活动；对学生写作目标完成的情况进行监控；教师要给学生交待清楚目标任务和要求，以及完成任务的时间限制，任务完成了的同学才可以浏览其它相关网站的信息。

（二）提高师生的信息素养，是实施信息技术环境下的作文教学的前提。建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并设计、制作专题网站；学生浏览网页，用计算机录入，要通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。

（三）要关注学生网络道德的教育问题。教师要引导学生正确利用网络，自觉抵制不良信息，充分利用信息技术来促进自己的发展，提高学生网络道德素养。

（四）教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性的发展起示范作用。广施博爱，以学生为本，充分的发挥学生的潜能，使每个学生的个性和创造力都得到健康发展。

三、结论

随着现代信息技术的飞速发展和在教学中的广泛应用，小学作文教学引入以多媒体、网络为核心的现代信息技术，教学方式从根本上发生了变化。信息技术为作文教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的发展空间。总之，现代信息技术与小学作文教学的整合，将对学生个性的形成和发展产生深远的作用，使作文教学效率得到全面提高，学生写作技能得到主动发展。