6静夜思课堂实录【3】

6　静夜思　 小学语文       人教2001课标版

1、认识10个生字，认识１个偏旁“攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

学生初学古诗，对古诗的表现形式和表达的意境比较陌生。古诗朗诵背诵缺乏感情。

一、猜谜激趣导入。

1、出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

问：同学们，猜猜这是什么？

2、出示课题、释题。

（1）板书课题，齐读课题

（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：静静的夜晚思念着。）

二、初读古诗，扫清障碍。

1、观看课文朗读动画。

2、借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）

3、认读生字卡片，扫清字音障碍。

（1）个别拼读——小组拼读

注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。

（2）结合“故”的认记，认识１个偏旁“攵”。

（3）随机引导、交流识字方法。

4、游戏巩固识字。

（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

（2）“转轮盘”游戏：课件出示轮盘，教师说开始，轮盘转动，学生喊停，轮盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。

三、细读古诗，深化情感。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？

2、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光）

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

3、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）互相交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。

（3）尝试说说这两行诗的意思。

4、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”的意思（做动作）

（3）说说诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

5、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）

6、指导朗读。

7、配乐朗诵，想象诗歌的画面。

8、背诵。

（1）鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。

（2）指名个别背诵。

四、课外作业

课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

6　静夜思　

6　静夜思　

一、猜谜激趣导入。

1、出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

问：同学们，猜猜这是什么？

2、出示课题、释题。

（1）板书课题，齐读课题

（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：静静的夜晚思念着。）

二、初读古诗，扫清障碍。

1、观看课文朗读动画。

2、借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）

3、认读生字卡片，扫清字音障碍。

（1）个别拼读——小组拼读

注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。

（2）结合“故”的认记，认识１个偏旁“攵”。

（3）随机引导、交流识字方法。

4、游戏巩固识字。

（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

（2）“转轮盘”游戏：课件出示轮盘，教师说开始，轮盘转动，学生喊停，轮盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。

三、细读古诗，深化情感。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？

2、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光）

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

3、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）互相交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。

（3）尝试说说这两行诗的意思。

4、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”的意思（做动作）

（3）说说诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

5、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）

6、指导朗读。

7、配乐朗诵，想象诗歌的画面。

8、背诵。

（1）鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。

（2）指名个别背诵。

四、课外作业

课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。