12苏武传名师教学设计

12　苏武传　 高中语文       人教2003课标版

1．知识与技能

①了解班固及《汉书》。

②积累重要的文言基础知识。

③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2．过程与方法

①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、环境描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。

③把握文章的主题。

3．情感态度与价值观

学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

1．分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2．评价传主的功过和价值。

诵读品味，课本剧演出，分析探究。

PPT课件。

2课时

1．知识与技能

①了解班固及《汉书》。

②积累重要的文言基础知识。

③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2．过程

①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

1.掌握文言字词句

2.整体感知课文

1.词类活用

2.特殊句式

苏武庙

温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

（1）注释：

①甲帐：武帝帐 ，“非甲帐”意指汉武帝已死。 

②冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。 

③茂陵：汉武帝陵。

④逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。

（2）译文：

苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。

羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。

回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。

封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。

    汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如诗中所写，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、检查课前自主合作预习课文情况  

（一）由学习小组介绍作者及《汉书》。

1．作者简介

  班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。

作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。

2．关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。

文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。

（二）由学习小组介绍苏武出使背景。 

    秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。

（三）提前借助字典预习，按学习小组，逐段解决的课文中字词读音以及重难点的文言字词句，以此方式通读并理解全文。课堂上以练习的形式落实有关文言语言知识问题。

1．给加点的字注音

①稍迁至栘中厩（jiù）监

②数（shuò）通使相窥（kuī）观

③汉天子，我丈人行（háng）也

④既至匈奴，置币遗（wèi）单于

⑤后随浞野侯没（mò）胡中

⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉

⑦置煴（yūn）火，覆武其上

⑧拥众数万，马畜（chù）弥山 

⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）

2．通假字

①不顾恩义，畔主背亲  畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之  旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之  去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地  亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎  见：通“现”，显现。

⑥法令亡常  亡：通“无”，没有。

⑦大臣亡罪夷灭者数十家  亡：通“无”，没有。

⑧武父子亡功德  亡：通“无”，没有。

⑨因泣下沾衿，与武决去  衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

⑩前以降及物故    以：通“已”，已经。

3．古今异义

①汉亦留之以相当。  当  古义：抵押。今义：正在（某时某地）。

②皆为陛下所成就。  成就  古义：提拔。今义：业绩。

③我丈人行也。  丈人  古义：老人，长辈。今义：岳父。

④欲因此时降武。  因此  古义：趁这时。今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人  女弟  古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高  春秋  古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

⑦武等实在  实在  古义：确实存在。今义：诚实、老实。

⑧稍迁至栘中厩监  稍  古义：渐渐。今义：稍微。

⑨既至匈奴，置币遗单于  遗  古义：送给。今义：丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中  会  古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。

4．词类活用

①意动用法

单于壮其节  壮：形容词的意动用法，以……为壮。

诚甘乐之    乐：形容词的意动用法，以……为乐。

②使动用法

（1）欲因此时降武  降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野  膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主  斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之  降：使动用法，使……投降。

（5）何久自苦如此  苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武  降：使动用法，使……投降。

③名词活用

（1）天雨雪  雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归  乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊  杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩  网、檠  ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。

（5）惠等哭，舆归营  舆：名词做动词，抬。

（6）陵与卫律之罪，上通于天  上：名词做状语，向上。

5．特殊句式

①倒置句

（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

②判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。

（2）非汉所望也。

（3）汉天子，我丈人行也。

③被动句

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

（3）皆为陛下所成就

理清课文的基本思路。学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

1．人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事年表呢？明确：

（1）传记的一般写法:

①先写人名，籍贯，品性综述……

②然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3……）

③最后为作者评说

解说：读懂文言文段的关键是材料，即第②点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。

（2）本文不是苏武的生平大事年表，只选择能表现人物的典型事例。

2.理清思路：（教师提示：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？）

            （请列出作者的思路提纲）

缘由： 奉命出使匈奴，以通和好。（1）

虞常谋反，牵涉苏武（2-3）

卫律逼降，苏武不屈（4-5）

苏武传    遭遇   流放北海，杖节牧羊（6）

李陵劝降，完全失败（7-8）

结局： 历尽磨难，终归汉朝（9-10）

四、课后作业

1.复习课堂所学知识。

2.各小组按照指定内容排练课本剧。

1．方法

①鉴赏本文运用人物对话、细节描写、环境描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。

②把握文章的主题。

2．情感态度与价值观

学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

1．分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2．评价传主的功过和价值。

评价传主的功过和价值。

【播放李娜的《苏武牧羊》】

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚继续学习《苏武传》。

二、课本剧演出

由三个小组分别展示卫律逼降、苏武牧羊、李陵劝降三个经彩片段。

三、课堂问题探究

1.通过同学们的精彩演出，我们再次看到了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。同学们的精彩演绎更是将一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象生动地展现在了我们面前。下面请同学们再次认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画苏武形象的。（教师提示：正面描写，侧面烘托）

（由学习小组讨论然后展示答案）

预设：通过考试时实用类文本阅读题的训练，同学们可能会从这几个方面作答：环境描写（社会环境、自然环境）、细节描写、主要人物性格对比烘托等。教师可以做适当点拨。

环境：苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。

细节：作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

不同人物性格对比：

①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

  苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

  苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落

③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

  苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

学生总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）

2.学生总结文章塑造人物的艺术手法。

①从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

②次要人物的对比、衬托。

③用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）

④详略得当的情节安排。

1.拓展延伸: 谈苏武的现实意义

思考讨论：有人认为苏武是忠诚的代称，有人认为他是愚忠，不值得效仿。你认为呢？ 
          学生讨论回答。

李陵在衡量人生价值时是以个人利益得失为标准的，而苏武则以国家大局为重，不计较个人得失。苏武明知汉武帝的刻薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家，他抵死也要作汉臣，其实是忠于祖国。所以，汉帝给他多少赏赐他并不在乎。他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族的尊严。这样，两个人的境界高下便很分明了，更能说明苏武的伟大。

生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华……如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有20年身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田，有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志，还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮华面前心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。

今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象走来，他站在民族历史的风尖浪口，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，千万不要和苏武离得太远，不要仰视他，要亲近他，把他的精神注入你的血脉之中，这才是我们学习苏武这篇文章的真谛所在。

我们今天通过这篇《苏武传》，把这个伟岸的形象移植到你的心灵之中，你也会变得崇高和伟大。

2.颁奖词

苏武是一个感动古今的人物，他的忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔千古流传。

我们国家近些年，每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生。

请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词。小组讨论完成之后请代表发言。

（1）朱邦月：一根拐杖撑起的家

这个奇特的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝聚了人间最真的情感。头发花白，面带微笑，这位温和而坚定的老人，胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了生命的重量。

（2）阿里帕-阿力马洪：十九个孩子的妈妈

不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当。在她的家里，水浓过了血，善良超越了亲情。泉水最清，母爱最真！

（3）沈浩：践行信念好村官

两任村官，六载离家，总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运；如今，他们再次伸出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文。

（4）翟墨：中国无动力帆船环球航海第一人

古老船队的风帆落下太久，人们已经忘记了大海的模样。六百年后，他眺望先辈的方向，直挂云帆，向西方出发，从东方归航。他不想征服，他只是要达成梦想——到海上去！一个人，一张帆，他比我们走得都远！

范例：

例一：呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的坚韧。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石。他是一个忠君爱国的人，面对匈奴的劝降、禁闭、流放，他威武不屈；面对地位、财富的引诱，他“富贵不能淫”；面对山珍海味，重权在握的引诱，他掘鼠食草，可谓“贫贱不能移”。他用自己的忠贞回答了是么是心存汉庭，他用自己的行动诠释了什么是爱国精神。他的心，与日月争辉。他的精神，与天地共存。

例二：渴饮雪，饥吞毡，被困匈奴十九载。白发娘，念儿泪，孤独牧羊北海边。在他的忠贞面前，金银财宝化为了乌有；在他的坚持面前，荣华富贵变成了虚无。贝加尔湖畔，一座丰碑耸立不倒，乌拉尔山脉，一种精神万古长存。

例三：十九年的忠心等待，十九年的海枯石烂。苏武用行动诠释了什么叫民族气节。他历经渴饮雪，饥吞毡的重重磨难，但他的一颗忠贞之心却坚如磐石，始终不从动摇过！他的民族气节终教匈奴心惊胆颤，共服汉德威！中华五千年历史因他的忠贞而更精彩。

例四：婀娜秀丽的乌拉尔山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波荡漾的贝加尔湖，倒映了守节人坚定的信念。十九年的艰辛，十九年的守望，十九年的漫长岁月动摇不了他炙热的爱国之心。他留胡节不辱，书写了流传千古的壮丽诗篇。他的气节，让人敬佩万分。

六、课后作业；

作业1：通过合理想象，以苏武为主角，运用环境、心理、行动等描写手法，将“苏武牧羊”写成一则300字左右的小故事。

作业2：仿写（要求：所填人物必须是前4册语文教科书中的人物）

何为爱国？是文天祥“留取丹心照汗青”的肺腑之言；是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的生命绝唱；更是苏武十九年的执着与等待。

何为爱国？是____________________；是____________________，是____________________；更是____________________。

何为爱国？是____________________；是____________________，是____________________；更是____________________。

12　苏武传　

12　苏武传　

1．知识与技能

①了解班固及《汉书》。

②积累重要的文言基础知识。

③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2．过程

①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

1.掌握文言字词句

2.整体感知课文

1.词类活用

2.特殊句式

苏武庙

温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

（1）注释：

①甲帐：武帝帐 ，“非甲帐”意指汉武帝已死。 

②冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。 

③茂陵：汉武帝陵。

④逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。

（2）译文：

苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。

羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。

回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。

封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。

    汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如诗中所写，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、检查课前自主合作预习课文情况  

（一）由学习小组介绍作者及《汉书》。

1．作者简介

  班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。

作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。

2．关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。

文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。

（二）由学习小组介绍苏武出使背景。 

    秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。

（三）提前借助字典预习，按学习小组，逐段解决的课文中字词读音以及重难点的文言字词句，以此方式通读并理解全文。课堂上以练习的形式落实有关文言语言知识问题。

1．给加点的字注音

①稍迁至栘中厩（jiù）监

②数（shuò）通使相窥（kuī）观

③汉天子，我丈人行（háng）也

④既至匈奴，置币遗（wèi）单于

⑤后随浞野侯没（mò）胡中

⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉

⑦置煴（yūn）火，覆武其上

⑧拥众数万，马畜（chù）弥山 

⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）

2．通假字

①不顾恩义，畔主背亲  畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之  旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之  去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地  亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎  见：通“现”，显现。

⑥法令亡常  亡：通“无”，没有。

⑦大臣亡罪夷灭者数十家  亡：通“无”，没有。

⑧武父子亡功德  亡：通“无”，没有。

⑨因泣下沾衿，与武决去  衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

⑩前以降及物故    以：通“已”，已经。

3．古今异义

①汉亦留之以相当。  当  古义：抵押。今义：正在（某时某地）。

②皆为陛下所成就。  成就  古义：提拔。今义：业绩。

③我丈人行也。  丈人  古义：老人，长辈。今义：岳父。

④欲因此时降武。  因此  古义：趁这时。今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人  女弟  古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高  春秋  古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

⑦武等实在  实在  古义：确实存在。今义：诚实、老实。

⑧稍迁至栘中厩监  稍  古义：渐渐。今义：稍微。

⑨既至匈奴，置币遗单于  遗  古义：送给。今义：丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中  会  古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。

4．词类活用

①意动用法

单于壮其节  壮：形容词的意动用法，以……为壮。

诚甘乐之    乐：形容词的意动用法，以……为乐。

②使动用法

（1）欲因此时降武  降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野  膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主  斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之  降：使动用法，使……投降。

（5）何久自苦如此  苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武  降：使动用法，使……投降。

③名词活用

（1）天雨雪  雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归  乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊  杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩  网、檠  ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。

（5）惠等哭，舆归营  舆：名词做动词，抬。

（6）陵与卫律之罪，上通于天  上：名词做状语，向上。

5．特殊句式

①倒置句

（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

②判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。

（2）非汉所望也。

（3）汉天子，我丈人行也。

③被动句

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

（3）皆为陛下所成就

理清课文的基本思路。学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

1．人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事年表呢？明确：

（1）传记的一般写法:

①先写人名，籍贯，品性综述……

②然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3……）

③最后为作者评说

解说：读懂文言文段的关键是材料，即第②点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。

（2）本文不是苏武的生平大事年表，只选择能表现人物的典型事例。

2.理清思路：（教师提示：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？）

            （请列出作者的思路提纲）

缘由： 奉命出使匈奴，以通和好。（1）

虞常谋反，牵涉苏武（2-3）

卫律逼降，苏武不屈（4-5）

苏武传    遭遇   流放北海，杖节牧羊（6）

李陵劝降，完全失败（7-8）

结局： 历尽磨难，终归汉朝（9-10）

四、课后作业

1.复习课堂所学知识。

2.各小组按照指定内容排练课本剧。