谈班主任工作五要诀茶陵县云阳中学 陈芳 谭美华 班主任在学生中具有较高的威信是做好班主任工作的前提，所谓“威”即老师在学生面前的权威、威严；“信” 即学生对老师的信任、信服。威信是教师具有的一种使学生感到尊严与信服的精神号召力。班主任任怎样才能树立自己的威信，做好学生教育工作呢？ 一．善于倾听 教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。记得，有这样一句名言：这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。被学生爱 倾听固然有一些技巧和方法，但教师却可以演好很多角色。 做个 “老顽童”，与学生一起分享忧与乐。 孩子总归是孩子，他们难免有一些天真的想法，有一些单纯怪异的感受，更有许多自己独特的欢乐与忧愁。用学生的眼睛看世界，才会与他们产生共鸣。 教师在倾听学生谈话或回答时，首先要保持一颗童心，让自己变成孩子， 不要 摆出一付严肃、庄重的姿态，完全可以放松自己的情绪，深入学生的学习和生活，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。 要用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生，而不是把他们当成不懂事的孩子，置于自己的对立面。在倾听时，还要做出一些积极的反应，有时可以用面部表情，有时可以用各种手势；许多时候要做出一些孩子们特有的夸张的语气、动作或表情。比如，哇噻地大叫、哈哈地大笑、竖起大拇指、 OK的手势等等。这些都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生， 使学生真正感到教师是他们中的一员，从而真正走进学生的心灵世界。 做个 “知心朋友”，让学生乐意把心里话对你诉说。 少年人很多的烦恼与忧愁，其实在于他们的内心和行为得不到成人的理解。有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”。善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生们可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。教师要放下架子，蹲下身子，主动地和学生交朋友，积极参与或赞同学生的一些建议、意见。教师要经常有意做个求助者，向学生征求意见或寻求帮助，让学生深切地感觉你真心把他当朋友，你就是他性趣相投、志同道合的朋友，这样他就可以向你敞开心扉。在课下和学生单独交谈时，要注意循序渐进的策略，可以先和学生拉拉家常话，随便聊聊班级或家庭的情况，也可以设计一些学生感兴趣的浅白问题，如“老师这样讲课，你能适应吗？”、“我想组织一次文娱活动，你有什么好建议？”等，引导学生把真实想法、看法告诉你，在友善、温情的气氛中，逐渐做深入的交流。学生只有在把你当成知心朋友时，才愿意把心里话对你说。 倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次。写信，就是倾听的一种有效方式，学生心中许多当面不好讲的话，都可以在信中自然流露。网络聊天，其实也是一种更新的倾听形式。网上交流，可以减轻学生的心理压力，自然而亲切，正日益受到年轻教师的重视。师生之间的许多问题，可以通过网络及时地沟通和解释。 做个忠实的 “听众”，给学生充分表达的机会。 “风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。随着新课改的深入，学生的主体性得到充分发挥，课堂上随时都可以出现学生的质疑、反驳、争论，这一切更需要教师学会倾听，全身心地听学生说，成为学生的忠实“听众”。在回答问题时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听， 不轻易批评对方，不要急于发表自己的见解， 不能有半点不耐烦。一个具有倾听意识和 倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者 以心灵的点拨。 因此，教师在耐心倾听时，还要特别注意抓住对方反映出的问题，予以灵活巧妙地引导或化解，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。 倾听，是一种理解，一种等待，更是一种爱。我们都应学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦。 二．善于观察 观察来源于生活中的点滴，观察不等于看，它是通过看之后进行思考，感受出一写东西。孩子眼中的世界是清澈、透明、美好的，要与孩子有心与心的交流并进入他们的世界，我们就应当关注孩子所关心的一切，就要善于观察孩子，观察我们周围共同的环境，以便与孩子达成共识，而且由于孩子对周围一切的变化更敏感、更好奇，所以我们还必须具有童心，才能更好地引导孩子去观察，去认识事物，和他们交上朋友。在我们班，有个孩子，他是负责书写黑板上的成语，定期进行更新。在他写完之后我发现字体总有大大小小，可却没有去思考为什么会大小。就在那天，这个孩子的爷爷奶奶来了，道名来的原因后让我惭愧不已。原来是为他们孙子在黑板上书写困难来解决方法的。只见他爷爷在黑板上划上大小相等的格子，一个个整齐的排列，看他想的多细心，而我却没有为这个孩子考虑到，这就是我缺乏了观察，缺乏对孩子生活学习中所碰到的困难。这也说明观察需要主动，需要你在平时就有细心观察的意识，要做到一旦观察到了，发现问题了，就要及时去解决，而不是等待。也只有时刻把孩子的一切观察其中，才能融入到孩子们的心中，做孩子们最知心的朋友！ 三．善于总结 著名苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。成长等于经验下的反思。”因此班主任要善于总结反思，养成勤于反思，乐于反思的良好习惯，及时记录自己的教育故事、教学感悟、教育随笔等。通过反思去树立鲜活的教育理念，炽热澎湃的职业感情，改进自己的教育行为，改变自己的行为方式，融洽师生的平等关系，营造班级的民主氛围，发展自己的专业水平，享受教育的无限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。 四．善于阐发 教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，均有赖于班主任这一特定的角色来完成。既要“动之以情”，又要“晓之以理”、“约之以法”。只有借助班级发生的亲历小事，通过深入细致地阐述引发，帮助学生理解善恶美丑，对与错，学生才会有一个从晓理、动情到导行的自发过程。 五．善于激励 鼓励是学生取得成功的动力。班主任如果在工作中采用适当的鼓励，会取得意想不到的收获。 首先，鼓励可以增强学生的自信心。学生的成长、成功离不开鼓励，在学生每天的学习、生活中，一个关怀的举动、一句温暖的话语、一个期待的目光、尤其是一句激励的评语更能激发学生的上进心，可以改变学生对学习、甚至对人生的态度。在鼓励的作用下，学生可以认识到自己的潜力，张扬自己的个性，成为学习中的佼佼者。 其次，鼓励可以唤起学生乐于学习的激情。在实际的工作中，班主任的鼓励就像一缕春风，滋润着学生的心田；又像一架桥梁，拉近了班主任与学生的距离，更像一轮骄阳，融化了学生心中的冰团。在这种情况下，学生怎会不爱学习？ 再次，鼓励学生可以体现班主任的个人修养、树立班主任的个人威信。鼓励学生，无疑会树立班主任在学生心目中可亲、可敬的的形象，觉得班主任是值得信赖的人，学生愿意聆听班主任的教诲，完成班主任布置的任务，这对于促进班主任与学生的沟通，形成良好的师生关系，起着重要的作用。 但是，鼓励学生并不是说对学生的错误视而不见，一味姑息迁就，譬如学生存在着某些缺点，班主任就不要侧重批评他所存在的缺点，而应该在肯定他优点的同时，明确指出他的不足，这样，学生往往更容易接受。 作为班主任，我们要时刻提醒自己：一句鼓励的话，可能改变一个学生的观念与行为，甚至改变一个学生的命运；一句负面的话，可能刺伤一个学生的心灵，甚至毁灭一个学生的未来。 Tags：班主任,工作,要诀  |
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