思想品德教学情境创设

        根据新课标教学的重点宜放在教学情境的创设和活动环节的策划上，而不是知识点的陈述，解释。因此，思想品德教学应注重情境教学的设置，通过情境设置可以吸引学生注意力，调动学生学习积极性；可以使教学直观化，形象化，具有震撼人心的作用；可以启迪学生思维，拓展学生视野。而在创设情境设置时一定要在面向学生的基础上，围绕教学目标而进行。在实际教学中我们可以通过音像，名人名言，诗词，歌曲，小品，时事，活动等来创设教学情境。

1．音像。通过音像，可以给学生以直观的感受，身临其境，从直观的音像中得到感悟。特别是通过多媒体展示出来的视频、声音、图画给人一种耳目一新的感觉，最大限度的调动学生的感观，增加学习兴趣及效果。

2．名人名言。名人名言作为一种引导、激活、推动教学的手段，发挥其释疑解惑、点拨诱导、激发兴趣、深化理解、引导创新的功能，教师在认真研究教材的基础上，切实掌握名人名言与教材中内容的内在联系，充分发挥它的作用，会收到事半功倍的效果。

3．诗词。教师可依据教学内容和学生特点，坚持情境教育，创设能激发学生情感，有吸引力的教学环境，把学生引入教材内容所讲述的问题中，使学生在感情上、在心灵深处受到悲愤的或激昂的、丑恶的或正义的等情绪上的震动和冲击，从而引起学生对教材内容和教师表述情感的共鸣和思考，从动机、情感、认知、意志等方面启发、诱导、激发其学习兴趣，解除学生学习的压抑感，拨动学生求知的心弦，以激发学生主动探索的学习动机，有利于让学生掌握学习的主动权，有利于提高教学实效。

4．歌曲。好的歌曲给人赏心悦目的感觉。利用好的歌曲创设情境，让学生从轻缓、愉悦、诙谐中陶冶情操，调节情绪，集中精神。恰当地利用歌词，寻找与本课教学的契入点，使学生能从一首熟悉的音乐中学到知识，陶冶情趣。利用歌曲，逐步拓展，层层深化，达到应有教学目的。在教学中，很多内容，我们都可以插入许多歌曲，通过播放，唱等形式让学生在歌曲中完成教学内容。

5．小品。过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用 “角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。

6．时事。时代性是思想品德课的重要特征之一，而时事政治材料具有突出的时代感，正好弥补教材与社会变化部分。联系时事材料，让学生在了解时事时，能较好地联系教材，从而起着导行明理的作用。

7．活动。实践活动让学生走进了生活，融入了社会。促进学生将理论将知识与现实生活联系起来，加深对书本知识的理解与掌握，激发了学生的道德情感，以及培养学生分析问题、解决问题的能力，发挥了实践活动在促进学生转化、培养学习兴趣以及学习方式的转变等方面的作用。同时通过小组活动，让学生在合作中感悟。

8．故事。运用故事必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。