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共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。 高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 3重点难点在朗读中品味意境 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】达标过程雨霖铃 柳永 一、教学目标 品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。 导入 柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水处，即能歌柳词”。 柳永卒于襄阳，死之日，家无余财，群妓合资葬于南门外。 作者 柳永（约987～约1053），北宋词人。婉约派的代表人物。原名三变，字耆卿。因排行第七，又称柳七。崇安（今福建崇安）人。景祐元年进士。官至屯田员外郎，世称柳屯田。 他有词集《乐章集》，其中《雨霖铃》《八声甘州》均负盛名。 整体感知 找两个学生朗读全文，初步感知本词的感情基调（一男生一女生）。 3、主题探究： （1）词的上片描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟写标题。 明确：词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描写中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。 标题可拟为“执手相看，泪眼相向”。本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。 （2）通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？描绘了怎样 的意境？ 明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描写中， 在这幅画面中，“寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅和难舍之情。正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。“无语凝噎”，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹配的只能是“寒蝉”，正所谓“一切景语皆情语”。 4、讨论探究 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是历来被推崇的名句，它高明在何处？ 明确：这一句是整篇词的警策之语，运用了融情入景的写法。 第一，它把杨柳、风、残月这三个最能触动离愁的景物集中为一幅鲜明的画面，整个画面充满了一种凄清的气氛，勾起离人对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。 第二，这幅画面又是出现在一个特定的时刻里——“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是“酒醒”之后呢！试想，柳永此时不过是离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的情景依然鲜明地留在心头，而面对眼前的凄清景象，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！ 5、背诵雨霖铃（学唱雨霖铃歌曲） 6、板书设计： 雨霖铃 上片：依依难舍 下片：别后悲情 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】达标过程雨霖铃 柳永 一、教学目标 品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。 导入 柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水处，即能歌柳词”。 柳永卒于襄阳，死之日，家无余财，群妓合资葬于南门外。 作者 柳永（约987～约1053），北宋词人。婉约派的代表人物。原名三变，字耆卿。因排行第七，又称柳七。崇安（今福建崇安）人。景祐元年进士。官至屯田员外郎，世称柳屯田。 他有词集《乐章集》，其中《雨霖铃》《八声甘州》均负盛名。 整体感知 找两个学生朗读全文，初步感知本词的感情基调（一男生一女生）。 3、主题探究： （1）词的上片描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟写标题。 明确：词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描写中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。 标题可拟为“执手相看，泪眼相向”。本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。 （2）通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？描绘了怎样 的意境？ 明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描写中， 在这幅画面中，“寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅和难舍之情。正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。“无语凝噎”，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹配的只能是“寒蝉”，正所谓“一切景语皆情语”。 4、讨论探究 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是历来被推崇的名句，它高明在何处？ 明确：这一句是整篇词的警策之语，运用了融情入景的写法。 第一，它把杨柳、风、残月这三个最能触动离愁的景物集中为一幅鲜明的画面，整个画面充满了一种凄清的气氛，勾起离人对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。 第二，这幅画面又是出现在一个特定的时刻里——“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是“酒醒”之后呢！试想，柳永此时不过是离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的情景依然鲜明地留在心头，而面对眼前的凄清景象，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！ 5、背诵雨霖铃（学唱雨霖铃歌曲） 6、板书设计： 雨霖铃 上片：依依难舍 下片：别后悲情 贾秀兰评论第一学时 达标过程
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