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共1课时
念奴娇 赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、 体会苏轼豪放的词风，初步了解豪放派词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。 3、 掌握词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 学生对苏轼的诗文也不陌生，再加上经过前面《雨霖铃》的学习，学生对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于豪放词还不太熟悉，学生能经过本课的学习把握豪放的词风，以提高对不同风格诗歌的鉴赏能力。 教学时数：1课时 教学重点 通过诵读体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。 教学难点 词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 一、导入： 颀赏歌曲《滚滚长江东逝水》，让我们踏着这雄浑的歌声,走进赤壁古战场,走进苏东坡,走进《念奴娇 赤壁怀古》。 二、关于苏轼： 1．苏轼： (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。” 三、写作背景： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 四、听朗诵,指导朗读，正音，读出气势。 五、研读课文，整体把握 （一）阅读上阕，讨论 1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题： 1 上阕写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？基调怎样？ 明确：气势磅礴. “乱”写出岸边岩石山崖之险怪； 2 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境 滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。 3 “江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 明确：承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。 （二）学生朗读下阕，思考问题，完成下列问题 1、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中--------------乱石惊涛浪花 2、可怀人物很多，为什单单怀念周瑜？ 明确：小乔初嫁了---------英雄 4 学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？ 洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。 六、总结 内容：感怀、写景、咏史、抒情 基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、咏史、抒情，三者完美结合，浑然一体。 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五、拓展延伸 1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异 （1）投影显示《雨霖铃》 ( 2 )、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。 板书设计： 念奴娇·赤壁怀古 乱石穿空 景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇纶巾 人 谈笑间 墙橹灰飞烟灭 ↓ 情 人生如梦 念奴娇 赤壁怀古 课时设计 课堂实录念奴娇 赤壁怀古 1第一学时 教学活动 活动1【导入】念奴娇 赤壁怀古 教学设计一、导入： 颀赏歌曲《滚滚长江东逝水》，让我们踏着这雄浑的歌声,走进赤壁古战场,走进苏东坡,走进《念奴娇 赤壁怀古》。 二、关于苏轼： 1．苏轼： (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。” 三、写作背景： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 四、听朗诵,指导朗读，正音，读出气势。 五、研读课文，整体把握 （一）阅读上阕，讨论 1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题： 1 上阕写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？基调怎样？ 明确：气势磅礴. “乱”写出岸边岩石山崖之险怪； 2 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境 滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。 3 “江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 明确：承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。 （二）学生朗读下阕，思考问题，完成下列问题 1、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中--------------乱石惊涛浪花 2、可怀人物很多，为什单单怀念周瑜？ 明确：小乔初嫁了---------英雄 4 学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？ 洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。 六、总结 内容：感怀、写景、咏史、抒情 基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、咏史、抒情，三者完美结合，浑然一体。 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五、拓展延伸 1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异 （1）投影显示《雨霖铃》 ( 2 )、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。 板书设计： 念奴娇·赤壁怀古 乱石穿空 景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇纶巾 人 谈笑间 墙橹灰飞烟灭 ↓ 情 人生如梦
Tags：念奴,赤壁,怀古,课时,教案
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