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共1课时
念奴娇 赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与技能：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 能力与方法：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。 2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 情感态度与价值观：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界 。 2学情分析高二年级的学生积累了一定量的诗歌，但对诗歌的风格流派尚缺乏清楚完整的认识。虽然对苏轼有一定的了解，但由于阅历尚浅，难以和苏轼的心灵产生真正的碰撞。美读对学生有着强大的吸引力，并能够真正引领学生走进苏轼的内心世界。 3重点难点教学重点：1、情与景的自然结合 2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 教学难点:情与景的自然结合。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】念奴娇•赤壁怀古(一)情景导入（电视剧《三国演义》片头曲） 导入：苏轼的自嘲诗：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 学生观看录像和阅读自嘲诗，产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 这样设计重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。 （二）知人论世 整体感知 〔课件投影〕 苏轼早年胸怀报国之志，但生存的年代适逢王安石变法新党与司马光旧党斗争之时，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。先后被贬至黄州、惠州、儋州，最后病死于常州。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映。 1.请大声朗读这首词。利用注释和工具书，读准字音。要求：2分钟后点名检测。 2.听范读录音，体会情感，把握风格。再听，跟读。要求：自由展示。 第一个层面是为了疏通字词，为下一步的学习做好准备；同时，以读带析，在诵读中把握情感，跟读可以很好的调整学生的情绪，使学生自己走入诗歌 (三)深入阅读 鉴赏品味 （一）让我们走进旷达之人在失意之时的心灵世界。 认真感受这首词的豪放壮阔的意境。试结合具体诗句分析这首词从哪几个方面表现了这种意境。 〔课件投影〕1景物 大江东去 江山如画 视野广阔 乱石穿空 意境壮阔雄浑 惊涛拍岸 卷起千堆雪 景色壮丽 〔课件投影〕2历史人物 小乔初嫁——年青得意 雄姿英发——俊朗非凡 羽扇纶巾——儒雅倜傥 谈 笑 间——自信从容 樯橹灰飞烟灭——赫赫战功 突出了周瑜的英雄形象，抒发了对英雄的赞颂与仰慕之情。 〔课件投影〕3诗人自我 早生华发——白发之叹，是因为急欲实现青云之志。 人生如梦——压抑下的自我安慰 一尊还酹江月——洒酒江月的洒脱豪放 作者胸怀报国之志，在政治上屡遭打击，壮志难酬，如今年岁渐老，事业无成，词中难免有消极苍凉的思绪，但终 究不能掩盖其豪放旷达的精神 。 要求：反复诵读，独立思考2分钟后小组讨论，形成文字，6分钟后展示成果。 豪放风格的领会与认识是本词学习的重点，这是一个难度较高的问题，独立思之后才能真正展开讨论，经过同学们的合作与探究，最后落到文字上，就会有一个清晰的认识。形成对豪放词风的较系统的认识。 （四）以诗识人，心灵碰撞 〔课件投影〕 （一）苏轼身处逆境，心自旷达；屡被贬谪，精神豪放。 课件投影〕 （二）请为苏轼写一段颁奖词。 请合上课本，用心倾听范读。带感情背诵这首词。要求：2分钟后自由展示。 要求：独立完成，4分钟后，自由展示。 当学生能用自己的心灵体会到苏轼的心灵，就能读出感情；当学生能够读出感情，就能够升华自己的感情。让学生在读中品，在品中读，充分发挥“读”在写作是语文教学的重中之重，抓住课堂，从教材中汲取素材，能把教材的作用发挥到最大。以颁奖词的形式为载体，对学生的语言能力的提高是有好处语文教学中的作用。 （五）课外拓展 （课件展示） 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周朗便， 铜雀春深锁二乔。 思考： ① “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 一句用的表现手法是什么？ ② “东风”一词的深层寓意是什么？ ③这两句抒发了作者怎样的思想感情？ 1、学生朗读 2、学生圈点勾画关键词并积极讨论完成思考题 这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。 （六）总结全文 请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。 请学生总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。 六、板书设计（本节课的主板书） 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 咏——怀——慨 周 瑜 念奴娇 赤壁怀古 课时设计 课堂实录念奴娇 赤壁怀古 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】念奴娇•赤壁怀古(一)情景导入（电视剧《三国演义》片头曲） 导入：苏轼的自嘲诗：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 学生观看录像和阅读自嘲诗，产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 这样设计重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。 （二）知人论世 整体感知 〔课件投影〕 苏轼早年胸怀报国之志，但生存的年代适逢王安石变法新党与司马光旧党斗争之时，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。先后被贬至黄州、惠州、儋州，最后病死于常州。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映。 1.请大声朗读这首词。利用注释和工具书，读准字音。要求：2分钟后点名检测。 2.听范读录音，体会情感，把握风格。再听，跟读。要求：自由展示。 第一个层面是为了疏通字词，为下一步的学习做好准备；同时，以读带析，在诵读中把握情感，跟读可以很好的调整学生的情绪，使学生自己走入诗歌 (三)深入阅读 鉴赏品味 （一）让我们走进旷达之人在失意之时的心灵世界。 认真感受这首词的豪放壮阔的意境。试结合具体诗句分析这首词从哪几个方面表现了这种意境。 〔课件投影〕1景物 大江东去 江山如画 视野广阔 乱石穿空 意境壮阔雄浑 惊涛拍岸 卷起千堆雪 景色壮丽 〔课件投影〕2历史人物 小乔初嫁——年青得意 雄姿英发——俊朗非凡 羽扇纶巾——儒雅倜傥 谈 笑 间——自信从容 樯橹灰飞烟灭——赫赫战功 突出了周瑜的英雄形象，抒发了对英雄的赞颂与仰慕之情。 〔课件投影〕3诗人自我 早生华发——白发之叹，是因为急欲实现青云之志。 人生如梦——压抑下的自我安慰 一尊还酹江月——洒酒江月的洒脱豪放 作者胸怀报国之志，在政治上屡遭打击，壮志难酬，如今年岁渐老，事业无成，词中难免有消极苍凉的思绪，但终 究不能掩盖其豪放旷达的精神 。 要求：反复诵读，独立思考2分钟后小组讨论，形成文字，6分钟后展示成果。 豪放风格的领会与认识是本词学习的重点，这是一个难度较高的问题，独立思之后才能真正展开讨论，经过同学们的合作与探究，最后落到文字上，就会有一个清晰的认识。形成对豪放词风的较系统的认识。 （四）以诗识人，心灵碰撞 〔课件投影〕 （一）苏轼身处逆境，心自旷达；屡被贬谪，精神豪放。 课件投影〕 （二）请为苏轼写一段颁奖词。 请合上课本，用心倾听范读。带感情背诵这首词。要求：2分钟后自由展示。 要求：独立完成，4分钟后，自由展示。 当学生能用自己的心灵体会到苏轼的心灵，就能读出感情；当学生能够读出感情，就能够升华自己的感情。让学生在读中品，在品中读，充分发挥“读”在写作是语文教学的重中之重，抓住课堂，从教材中汲取素材，能把教材的作用发挥到最大。以颁奖词的形式为载体，对学生的语言能力的提高是有好处语文教学中的作用。 （五）课外拓展 （课件展示） 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周朗便， 铜雀春深锁二乔。 思考： ① “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 一句用的表现手法是什么？ ② “东风”一词的深层寓意是什么？ ③这两句抒发了作者怎样的思想感情？ 1、学生朗读 2、学生圈点勾画关键词并积极讨论完成思考题 这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。 （六）总结全文 请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。 请学生总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。 六、板书设计（本节课的主板书） 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 咏——怀——慨 周 瑜 Tags：念奴,赤壁,怀古,名师,教学设计
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