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共1课时
定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标 1．引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。 1.词所抒发的感情及抒情特点。 2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】问题导入一、导入新课 他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 后人对他的评价：“他的一生是载歌载舞，深得其乐的。”这个人是谁？ 明确：苏轼 可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达的。我们将学习的《定风波》充分体现了他这一精神特质。 活动2【讲授】作者生平二、关于作者 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名词人，画家，书法家，唐宋八大家之一。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 苏轼可称为文艺全才，在文艺各领域均有杰出成就。 散文：与欧阳修并称“欧苏”； 诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”； 词：与辛弃疾并称“苏辛”； 绘画：善画竹，论画主张神似； 书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”； 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。 活动3【讲授】写作背景三、写作背景 1、乌台诗案 苏轼因反对王安石推行的激进的变法主张，自请外任，先后在杭州、密州、徐州、湖州任职。1079年（元丰二年），御史中丞李定等以苏轼在诗文中讥讽时政，毁谤朝廷的罪名逮捕了苏轼，史称“乌台诗案”。苏轼含冤103天后终被赦，贬为黄州团练副使。 2、写作背景 《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”而这首定风波的小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中通雨”一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。 活动4【活动】诵读文本四、诵读文本 1、请两位同学分别诵读； 2、教师点拨 ①读准字音 如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 ②读出节奏 如：莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 ③读出情感 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 活动5【讲授】文本探究五、文本探究 上片： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 译文：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。 1、思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？ “莫听”→ “超然物外” “何妨”“谁怕”→ 向风雨挑战 “吟啸且徐行” →潇洒安闲、泰然自若 2、思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？ “轻”→ 心情的轻松、无官一身轻 “竹杖芒鞋” → 闲散江湖 “马”→ 奔波官场 “竹杖芒鞋轻胜马” →两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场 3、思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？ “风雨”→ 自然界的风雨,政治上的风云变幻 “任”→ 镇定、从容、洒脱和旷达 下片： 料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。 译文：料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 1、思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者的人生体验？ “料峭春风”→ 人生的逆境、政治的风雨 “山头斜照”→ 人生的希望 明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。 2、思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？ “风雨”和“晴”→ 人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升 明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。 活动6【活动】归纳小结六、归纳小结 《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等一复杂而深微的情致及旷达情怀。 《定风波》是苏轼的旷达词之一。旷达情怀贯穿了全词的始终。所谓旷达，指豁达通脱、疏狂不羁、潇洒超俗、乐观开朗的创作个性。旷达是苏轼为人的性格特征，旷达词在苏词中数量很多，所以旷达可以称为苏词的主要风格。 活动7【讲授】学习表现手法七、学习表现手法 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 中“风雨”“晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。 明确：这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。 活动8【练习】发散思维八、发散思维 东坡是如何面对人生的风风雨雨的？这场沙湖春雨给了苏轼怎样的启发？ 明确：风也好，雨也好；阴也好，晴也好；沉也好，浮也好，人生看得几清明。苏公以豁达乐观、平静的气度，视风雨为无物，阴晴如一；盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失，正可一并泯灭。 活动9【作业】拓展延伸九、拓展延伸 人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？写一篇文章《我眼中的风雨人生》 定风波（莫听穿林打叶声） 课时设计 课堂实录定风波（莫听穿林打叶声） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】问题导入一、导入新课 他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 后人对他的评价：“他的一生是载歌载舞，深得其乐的。”这个人是谁？ 明确：苏轼 可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达的。我们将学习的《定风波》充分体现了他这一精神特质。 活动2【讲授】作者生平二、关于作者 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名词人，画家，书法家，唐宋八大家之一。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 苏轼可称为文艺全才，在文艺各领域均有杰出成就。 散文：与欧阳修并称“欧苏”； 诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”； 词：与辛弃疾并称“苏辛”； 绘画：善画竹，论画主张神似； 书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”； 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。 活动3【讲授】写作背景三、写作背景 1、乌台诗案 苏轼因反对王安石推行的激进的变法主张，自请外任，先后在杭州、密州、徐州、湖州任职。1079年（元丰二年），御史中丞李定等以苏轼在诗文中讥讽时政，毁谤朝廷的罪名逮捕了苏轼，史称“乌台诗案”。苏轼含冤103天后终被赦，贬为黄州团练副使。 2、写作背景 《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”而这首定风波的小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中通雨”一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。 活动4【活动】诵读文本四、诵读文本 1、请两位同学分别诵读； 2、教师点拨 ①读准字音 如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 ②读出节奏 如：莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 ③读出情感 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 活动5【讲授】文本探究五、文本探究 上片： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 译文：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。 1、思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？ “莫听”→ “超然物外” “何妨”“谁怕”→ 向风雨挑战 “吟啸且徐行” →潇洒安闲、泰然自若 2、思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？ “轻”→ 心情的轻松、无官一身轻 “竹杖芒鞋” → 闲散江湖 “马”→ 奔波官场 “竹杖芒鞋轻胜马” →两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场 3、思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？ “风雨”→ 自然界的风雨,政治上的风云变幻 “任”→ 镇定、从容、洒脱和旷达 下片： 料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。 译文：料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 1、思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者的人生体验？ “料峭春风”→ 人生的逆境、政治的风雨 “山头斜照”→ 人生的希望 明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。 2、思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？ “风雨”和“晴”→ 人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升 明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。 活动6【活动】归纳小结六、归纳小结 《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等一复杂而深微的情致及旷达情怀。 《定风波》是苏轼的旷达词之一。旷达情怀贯穿了全词的始终。所谓旷达，指豁达通脱、疏狂不羁、潇洒超俗、乐观开朗的创作个性。旷达是苏轼为人的性格特征，旷达词在苏词中数量很多，所以旷达可以称为苏词的主要风格。 活动7【讲授】学习表现手法七、学习表现手法 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 中“风雨”“晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。 明确：这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。 活动8【练习】发散思维八、发散思维 东坡是如何面对人生的风风雨雨的？这场沙湖春雨给了苏轼怎样的启发？ 明确：风也好，雨也好；阴也好，晴也好；沉也好，浮也好，人生看得几清明。苏公以豁达乐观、平静的气度，视风雨为无物，阴晴如一；盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失，正可一并泯灭。 活动9【作业】拓展延伸九、拓展延伸 人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？写一篇文章《我眼中的风雨人生》 赵义平评论
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