雨霖铃（寒蝉凄切）ppt课件教学实录

雨霖铃（寒蝉凄切）　 高中语文       人教2003课标版

 1.知识目标：
1）了解柳永其人及其词作风格；
2）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实相济的艺术特色。
2.能力目标：
1）在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
2）引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
3）通过把握意象，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
3.情感目标：培养学生健康的审美情趣

1）绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少得可怜。

2）高一年的学生平时生活积累、人生体验较贫乏。而对于古词这种对语言感悟、对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。

1、 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 
2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》 

通过聆听《雨霖铃》，让学生感受词中凄美的意境，从而导入本课。

（1）听录音，全班跟读

（2）初步感受

刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享

一下对这首词的第一感觉，这是一首有关什么内容的词？（送别词）哪个词可以体现这一主旨？（伤离别）你们觉得这首词美吗？
——学生发言，言之成理即可。
   我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。
  （3）知人论世
    是谁创作了这样一首凄美的词？——柳永
    柳永：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。现存有《乐章集》。

写作背景：作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。

（4）明确基调：
通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍，结合同学们对这首词的第一感觉，我们朗读这首词，应该如何正确把握呢？换句话说，这首词的基调应该是什么？请一位同学谈一谈。——基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

下面请同学们以这样的基调诵读这首词，让我们再次共同走进这首词的世界。如

果说第一次是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容？（同桌讨论，回答）
——上阕主要是写临别时难分难舍的情景。

——下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。

1）学生朗读全文

2）通过几次朗读，我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别图，现在让我们再次走进这首词，通过分析意象去品味意境，掌握词的艺术技巧。（学生朗读、分析，教师点拨）

明确：              词中描写的景物
                       意象                意境

上片    实写：   寒蝉、长亭、骤雨        凄切悲凉

                烟波、暮霭、楚天        苍茫落寞

下片    虚写        杨柳、晓风、残月        凄清孤寂

5、柳永的《雨霖铃》以情景交融的艺术手法，把离情别绪写得缠绵悱恻、动人心弦。通过前面的诵读、感悟，想必同学们对此已有较深刻的体会。下面，请同学们根据自己的体会说一说自己最喜欢词中的哪一句，并作简要分析。

例：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”

明确：此句用了借景抒情手法，诗人想象与恋人分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，越发增添了凄清、伤感的情调。此句妙在寓情于景，意在言外。

学生反复诵读，达到熟能成诵。

今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》,这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，从表现手法上看,有值得我们借鉴的:

1）、写景抒情,融情于景,情景交融.

2）、虚实结合：设想别后场景，是虚写；铺写别时之情，是实写。

自读《语文读本》上的柳永的《望海潮》，感受其意境。

雨霖铃（寒蝉凄切）　

雨霖铃（寒蝉凄切）　

通过聆听《雨霖铃》，让学生感受词中凄美的意境，从而导入本课。

（1）听录音，全班跟读

（2）初步感受

刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享

一下对这首词的第一感觉，这是一首有关什么内容的词？（送别词）哪个词可以体现这一主旨？（伤离别）你们觉得这首词美吗？
——学生发言，言之成理即可。
   我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。
  （3）知人论世
    是谁创作了这样一首凄美的词？——柳永
    柳永：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。现存有《乐章集》。

写作背景：作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。

（4）明确基调：
通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍，结合同学们对这首词的第一感觉，我们朗读这首词，应该如何正确把握呢？换句话说，这首词的基调应该是什么？请一位同学谈一谈。——基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

下面请同学们以这样的基调诵读这首词，让我们再次共同走进这首词的世界。如

果说第一次是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容？（同桌讨论，回答）
——上阕主要是写临别时难分难舍的情景。

——下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。

1）学生朗读全文

2）通过几次朗读，我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别图，现在让我们再次走进这首词，通过分析意象去品味意境，掌握词的艺术技巧。（学生朗读、分析，教师点拨）

明确：              词中描写的景物
                       意象                意境

上片    实写：   寒蝉、长亭、骤雨        凄切悲凉

                烟波、暮霭、楚天        苍茫落寞

下片    虚写        杨柳、晓风、残月        凄清孤寂

5、柳永的《雨霖铃》以情景交融的艺术手法，把离情别绪写得缠绵悱恻、动人心弦。通过前面的诵读、感悟，想必同学们对此已有较深刻的体会。下面，请同学们根据自己的体会说一说自己最喜欢词中的哪一句，并作简要分析。

例：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”

明确：此句用了借景抒情手法，诗人想象与恋人分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，越发增添了凄清、伤感的情调。此句妙在寓情于景，意在言外。

学生反复诵读，达到熟能成诵。

今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》,这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，从表现手法上看,有值得我们借鉴的:

1）、写景抒情,融情于景,情景交融.

2）、虚实结合：设想别后场景，是虚写；铺写别时之情，是实写。

自读《语文读本》上的柳永的《望海潮》，感受其意境。