雨霖铃（寒蝉凄切）教案及板书设计

雨霖铃（寒蝉凄切）　 高中语文       人教2003课标版

1．通过改写古诗词的方法还原故事，体味诗歌意境，把握词人情感。
2．理解“情景交融、虚实结合”的艺术手法。

高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

1．教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境，把握词人情感。

2．教学难点：理解“虚实结合”的艺术手法。

1．提问：关于一代词宗柳永同学们了解多少？

2．系我一生心，负你千行泪。今天就让我们穿越杳渺时空，去聆听那首千古以来的离别绝唱——《雨霖铃》

1．指导学生有感情地吟诵，用心品读诗歌。（背景音乐——杨柳）

2．词中哪句话集中体现了恋人间离别时的千般浓情万种蜜意，成为这首离别恋曲的吟唱的主旋律？

明确：多情自古伤离别。

3．佛云：人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦乃是“爱别离”。 我们还学过哪些表现离别的名句呢？

4． 自古以来多情之人因离别而伤感的心情是非常普遍的，你觉得柳永的伤离别有什么独特之处？

点拨：柳永的离别是在凄冷的秋季。自古逢秋悲寂寥，本来离情就苦，更何况是在这样清冷的秋季和心上人离别呢？木叶凋零，万物萧瑟，一别之后，长路漫漫，不知何时能够归来，不知此生能否再见。

    所以雨霖铃格外动人心弦。

5．请学生配乐诵读诗歌。

1．你能否用第一人称的写法，以优美的语言描述这个动人心扉的离别故事？

点拨：在描述过程中注意作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。

   2．选择精彩作品展示，请学生配乐朗读。教师点评。

（背景音乐——春色三分雨）

   点拨：精彩的改写短文对上阕内容理解要正确，想象合理，意象把握的较好，能营造出凄美哀婉的意境，语言优美。

引导学生理解本词情景交融的艺术特色。

1．“杨柳岸，晓风残月”是实景还是虚景？判断虚写实写的标准是什么？

点拨：虚景。联想与想象为虚。

明确：本词运用了虚实结合的手法，虚写离别之后相思的情景衬托离别的缠绵与悲痛。

2．我们还学过哪些诗词运用了虚实结合？

明确：《九月九日忆山东兄弟》《夜雨寄北》等。

点拨：引导学生指出其中哪些是实写，哪些是虚写。

3．这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。

1．再次诵读，让我们的心灵与词人的心灵激情碰撞。

2．布置作业：将《雨霖铃》编排成课本剧。

雨霖铃（寒蝉凄切）　

雨霖铃（寒蝉凄切）　

1．提问：关于一代词宗柳永同学们了解多少？

2．系我一生心，负你千行泪。今天就让我们穿越杳渺时空，去聆听那首千古以来的离别绝唱——《雨霖铃》

1．指导学生有感情地吟诵，用心品读诗歌。（背景音乐——杨柳）

2．词中哪句话集中体现了恋人间离别时的千般浓情万种蜜意，成为这首离别恋曲的吟唱的主旋律？

明确：多情自古伤离别。

3．佛云：人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦乃是“爱别离”。 我们还学过哪些表现离别的名句呢？

4． 自古以来多情之人因离别而伤感的心情是非常普遍的，你觉得柳永的伤离别有什么独特之处？

点拨：柳永的离别是在凄冷的秋季。自古逢秋悲寂寥，本来离情就苦，更何况是在这样清冷的秋季和心上人离别呢？木叶凋零，万物萧瑟，一别之后，长路漫漫，不知何时能够归来，不知此生能否再见。

    所以雨霖铃格外动人心弦。

5．请学生配乐诵读诗歌。

1．你能否用第一人称的写法，以优美的语言描述这个动人心扉的离别故事？

点拨：在描述过程中注意作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。

   2．选择精彩作品展示，请学生配乐朗读。教师点评。

（背景音乐——春色三分雨）

   点拨：精彩的改写短文对上阕内容理解要正确，想象合理，意象把握的较好，能营造出凄美哀婉的意境，语言优美。

引导学生理解本词情景交融的艺术特色。

1．“杨柳岸，晓风残月”是实景还是虚景？判断虚写实写的标准是什么？

点拨：虚景。联想与想象为虚。

明确：本词运用了虚实结合的手法，虚写离别之后相思的情景衬托离别的缠绵与悲痛。

2．我们还学过哪些诗词运用了虚实结合？

明确：《九月九日忆山东兄弟》《夜雨寄北》等。

点拨：引导学生指出其中哪些是实写，哪些是虚写。

3．这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。

1．再次诵读，让我们的心灵与词人的心灵激情碰撞。

2．布置作业：将《雨霖铃》编排成课本剧。