| 不久前，惊闻本城区某校初二女生因上课看小说被班主任发现，被严厉斥责和批评。女生从四楼纵身跳下身亡，造成重大安全事故，全市震惊。扼惋叹惜之余感慨颇多。学生心理素质如此之差。班主任教育不得法也是悲剧发生的一个重要原因。班主任工作是复杂的教育人的工作，必须要人性化并有高超的帮教技巧，才能在班级管理中达到事半功倍之效。
人们常说，在学校教育工作中，能胜任班主任工作的人，他能当好一位校长；能胜任校长工作的人，但不一定能当好一个班主任，这个观点从一个侧面说明了班主任工作是相当有难度的。怎样抓好班务工作，当好一个班主任呢？
刘轶，是我教过的学生中性格较偏执的一个代表。他成绩优秀，思维敏捷，但他个人习惯不太好，只要自己认为是对的，别人很难说服他。他有什么不当之处，或做错了事，你只可以和他摆事实，讲道理，一定要让他心服口服，否则，就没有效果。他曾经这样跟我说过“在家里，我最讨厌我爸爸、妈妈。因为他们是父母，好像什么都对，自以为是。有时候我真不想回家，一句话也不想和他们说。”从他的话语中可以看出，他是多么渴望平等、多么渴望被人理解。由此，我常思考这样一个问题：师生是教育中的一对有机统一体，师生既是一对矛盾，是教育和被教育的关系，但又必须要和谐发展。因此，要与学生成为朋友，成为真正意义上的朋友十分困难。在班级管理过程中，如果班主任与学生不能成为朋友，一味地把自己当作教师、长辈，或是以“天、地、君、亲、师”的姿态出现，师生之间就没有真正意义上的平等。那么所谓与学生的沟通、理解，就成了套话、空话。在上个世纪八九十年代里，几乎所有的教师，也包括我在内，要求学生对教师的话言听计从、百依百顺，甚至达到这种程度：教师的话就是圣旨，学生如有疑意，就视之为对教师的不恭不敬或扰乱正常教育秩序。轻则教育、批评、写检讨；重则请家长。弄得学生处处对教师小心翼翼、戒备重重。如此这样哪来的沟通、理解、平等？又怎么能去沟通、理解、平等呢？难怪在班级管理中出现这样一种现象：班主任在时，纪律一片大好；班主任转身刚离去，班上又一团糟。这样能搞好班级管理吗？特别是进入21世纪的今天，各种纪律、制度规范化、法制法。学生的法制意识增强，自我保护意识提高。他们虽是受教育者，可他们呼唤地位平等，特别是心理上的平等。渴望被理解、被别人尊重。这就需要我们的教师，特别是班主任教师放下架子、走近学生，走进学生的心灵，与他们做朋友。在学习中做学生的良师，在生活中做学生的益友。
彼此信任、彼此理解、彼此沟通、彼此充满真诚，何愁班级工作搞不好呢？
有古语道：“已所不欲，毋施于人。”又有常言道“为人师表”、“身正为范”。实质上这就要求我们教师，特别是班主任教师要当好学生的表率，做好学生的楷模。因为楷模效应是搞好班级管理的内动力，它能推动班集体良性发展。
记得在一次班会课上，学校举办纪念“12·9”运动的书画比赛。73人的一个大班，结果才2人报名参加。这不是他们不愿去，是因为他们平常练得少，缺乏这方面的才能。于是我给他们讲，除了搞好学习之外，要提高其他方面能力的重要性。教育学生利用课余时间，少玩一点，多学一点，比如学习唱歌、打蓝球、练书法。于是我用粉笔在黑板上以行草形式书写了一首唐诗。全班学生看了之后惊叹连连。下课后就围着我，求我教他们书法。后来发现课间或闲暇之时，很多学生都买来字帖，练书法。这给我感受很深，这不就是教师的榜样性作用吗？作为教师，特别是班主任教师在为人处事、一言一行之中，要做好学生的示范、当好学生的楷模。
我在班级管理过程中对自己要求很严格。要求学生守时、守纪，自己一定严守学校劳动纪律，比如早晚自习辅导，上课以及其他的一些活动，我总是按时到岗到位。要求学生勤奋学习，那么，我无论在班级管理还是在教学工作中都得全力以赴，努力工作，爱岗敬业。让学生感受到“干一行，爱一行”；要求学生养成良好的文明行为习惯，而我随时都在提醒自己，我是教师，要做好表率。比如教育学生吸烟有害健康，我不吸烟；比如教育学生在校园内，教室里不要乱丢乱扔纸屑果皮，我自己决不乱丢；比如教育学生要热爱劳动，保护清洁卫生，我以身作则，带头把教室里的垃圾捡到纸蒌里，和学生一起做清洁、擦门窗。从这些小事，常规事入手，身体力行。在文娱、体育、书画等各种课外活动中，加入到学生群中，与他们游戏、欢乐，和他们学习。既交流感情，增强了理解，增进了友谊，又融恰了师生之间关系。更重要的是让学生从教师身上获得了教益，增强了班级的凝聚力。“身教胜于言传”就是这个意思。一个班主任把握了教育学生的分寸，掌握了巧妙的教育管理方法，又与学生建立了亲密的关系，在学生那种向师性的作用下，带出来的学生一定会跟班主任一样勤奋努力、爱岗敬业、严谨治学身心健康。愿我们班级教育中不再听到有类似学生跳楼悲剧事件的发生。 Tags：突发事件,班级,管理 | 
