发挥地方资源，打造校本课程

 [摘要] 随着新一轮的课程改革及实施，作为国家、地方、校本三位一体的校本课程开发越来越受到人们的关注。而作边远地区的农村中学，由于地方资源丰富，开发和打造具有地方特色的校本课程，显得越来越重要。

关键词：地方资源     校本课程

校本课程的开发为学校和教师提供了发挥想像和创造性的空间。在开发、实施校本课程中，我们本着以学校师生为主体，以综合实践为出发点，以人发展为根本，以培养创新精神与实践能力为灵魂，形成学校特色，发挥教师特长，积极探索校本课程开发和建设之路，为学生成长发展提供更好的条件。我校地处边远山区，有革命历史遗址、自然风景、历史人物、风俗习惯、地方特色等，至课改以来，我校一直在探索和开发适合于地方特色的校本课程。?

一、通综合实践活动，转化为校本课程。基础教育课程改革纲要指出：“改变课程管理过于集中的现象，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就要求学校在执行课程计划的过程中，应该根据综合实践活动课程的性质和特点，注意充分开发和利用地方的各种资源，组织和实施综合实践活动课程，使学生参与到实践活动中，培养和提高学生综合实践能力。因此，我校通过综合实践活动课，来推动校本课程的开发与实施。

1、通过《山里山外小村人》，动员学生采访、了解小村的名人，收集他们的典型事例或照片,形成《名人篇》。

2、通过《走进小村-----茶乡、药库、竹林、漆海》，走访乡村领导，实地参观、考查、实践等，形成《特色经济篇》。

3、通过《走进红色土地---小村》、《小村民间文学》形成《革命故事篇》和《风土人情篇》。

4、以《生态家园，文明新村》构建小村的环保意识和理念，形成《旅游篇》。

二、把校内资源提升为校本课程。实验室、图书室、阅览室、计算机网络资源、多媒体课件、各种专用室、电教设备、体育场所、教科书与教学参考书、教师等都属于校内资源。校内课程资源对开发校本课程是非常重要的，它占据着主导地位，而且具有经常性和便捷性的特点，尤其是教师资源，是开发校本课程的根本。充分发挥教师的智慧潜能，利用教师的经验、特长、兴趣、爱好作为开发校本课程的重要途径。

1、网络信息化资源以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、网络化等特点，为校本课程开发提供了更方便、快捷和更丰富的信息资源，成为校本课程开发的新资源，是其他教育资源无法替代的。

2、实验室、图书室、阅览室教科书，教师教学参考书等，为校本课程的开发提供了基础素材。

3、作为教师本身就是一种重要的教育资源。教师不仅决定了教育资源的开发，积累和利用，是教育资源重要的载体，而且本身就是校本课程建设的基本条件资源。教师的素质状况决定了校本课程建设资源的范围，利用和开发的程序及发挥水平。因此，在校本课程建设中要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对校本建设中的教师这一重要资源的开发，带动其他教育资源的优化发展。

三、实行横纵结合，拓展校本课程。建立开放型、多元化的学校—社区互动育人模式，形成合力。为加强教学工作的针对性和实效性，我们着力于整体规划学校教育，把纵向初中、小学系统与横向的学校、家庭、社区系统整体考虑，合理配置，努力优化学校、社区育人资源。努力实践，建立以学校教育为主阵地，以社区教育基地活动为补充的开放型、多元化的学校—社区互动育人模式，形成了教育合力。学校定期邀请家长、社会人士到校讲课。

四、以活动为载体，构建校本课程。通过读书活动、捐赠活动、文娱演出及庆祝等活动，用课程开发的程序及理念去审视这些活动课，对其进行一次全面筛选，进行重新开发与规范，把活动课转化为校本课程。

五、通过教学，丰富校本课程。研究学生的兴趣爱好、活动方式和途径，课堂教学艺术及设计，营造和谐的教学氛围等都有利于课程的实施。

六、资料整理形成校本课程。我校通过对各种资料进行整理，通过网络等手段，编辑成书，形成我校具有地方特色的校本课程《清清蓝河》。

七、课程的利用。

在校本课程的开发中对于教师的成长也带来机遇：

1、对教师课程意识的提高。通过校本课程的开发，使教师转变了以往单一教教材的观点，认识到教师也可以有权力编写课程，也可以成为研究者。

2、校本培训的增强。以往的校本培训大家都认为是走过场，没有多大实效，但现在教师都主动参与校本培训，自主培训，提高自己各种能力，近几年来，我校教师在参加校本课程研究中的都硕果累累，在一些大型的网站、报刊杂志上发表多篇教育教学文章；教师的电脑水平也大幅度提高，部分教师能用flash制作课件、mtv等。

3、团结协作更加紧密。在校本课程开发中，大家分工明确，相互配合。使大家意识到，新课改背景下的教学研究，离不开集体的力量，需要他人的出谋划策。新课程改革方案把课程的创新权和开放权还给了老师，使教学的过程同时成为课程的创新和开发的过程，成为师生共同参与的“动态生存”的过程。强化团队合作，使不同个体教师的知识与能力方面在探讨、冲撞、分享等实践行动中得到提升、创新。我们试图建立一个“群体合作的学习型组织，成为行为互补的实践共同体”，使学校逐步达到高效的“学习共同体”，从而促进全体教师的专业成长。

4、加强了创新意识及能力。校本课程重在一个以“校”为“本”，这对于农村教师来说，这算是一个新鲜事物，在课程改革纲要下，就需要大胆创新、突破，才能打造属于自己本校的课程。

5、弥补课堂教学资源的不足。新的课堂教学需要结合国情、时政、学生生活、本地实际等，有了校本课程，教学在平常的教学中，能把它较好融入到国家课程教学中和对教学进行适时渗透，达到以发展学生为目的。

校本课程的开发在于教师自己，要善于挖掘地方上的各资源作为素材，这样的校本课程才能达到以校为本的目的，同时，农村中学只要立足于本地实际，善于研究，敢于创新，才能形成适合自己的特色校本课程。