8寡人之于国也第一课时评课稿

8　寡人之于国也　 高中语文       人教2003课标版

一、方法能力目标：

   1、培养学生运用孟子“知人论世”的方法，解读孟子的文章。

   2、引导学生通过朗读体会理解文章的思想感情和论辩艺术。

二、知识目标：

   1、掌握重点词语、特殊句式，能正确理解文意。

   2、理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。

三、情感态度价值观目标：

    1、感受孟子伟大崇高的人格。

2、感受儒家传统仁政思想的价值。

学生为理科生，语文水平一般，对语文有兴趣，但基础不扎实。

1、积累文言知识，读通文章。

2、朗读与解读并重，读出言外之味。

3、感悟孟子的伟大精神，理解儒家的仁政思想。

子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？今天这么多老师来听课，大家高兴吗？愿意和我交流吗？公元前320年，52岁的孟子不远千里来拜见梁惠王，他们会交流什么呢？今天我们来学习《寡人之于国也》，请同学简要说说——《孟子》是一本什么样的书，孟子是一位什么样的人。

二、 检查预习

检查同学的预习情况，请同学朗读课文，并就某些疑难字词句提问。孟子散文情感变化丰富，我们要在深入了解思想内容的基础上，慢慢品味。

（一）品读第1段，老师范读

1、第一段，请同学说说听出了哪些语气，梁惠王请教什么问题。

明确：自满、疑惑。

2、自夸自满的情绪，表现在那些词句上？

明确：尽心、无如寡人之用心者

3、梁惠王的尽心具体表现在那一句话上？

明确：救灾

4、他的疑惑是什么呢？

明确：人口不增加。人口增加意味着军力强盛、国力强盛。

梁惠王列出了三个前提，可是居然得不出理想的结论。

5、梁惠王希望通过武力和战争来称霸。可是孟子主张什么样的治国思想呢？

明确：孟子主张仁政，坚决反对称霸，这样的对话有点像赤道和南极对话，像黑夜和白天对话。

同时，中国古代这么多知识分子面对地位显贵的王侯，绝大多数为了乞讨一点残羹冷炙而取悦、谄媚、奴颜婢膝，或者心惊胆战，唯恐触怒君王，孟子面对这样的君王，这样的难题，会怎么解决？

（二）品读第2、3、4段，教师范读。

1、面对这些问题，孟子有没有直接回答？

明确：没有，“请以战喻”，就是比喻论证。

2、孟子讲了一个什么故事？

明确：五十步笑百步

3、你认为五十步能不能笑百步？

明确：不能，因为本质一样。

4、你认为这个比喻的言外之意是什么？针对梁惠王的那一条前提？包含着什么样的情感态度？

明确：梁惠王和邻国君主，本质一样，半斤八两。针对第三条前提。孟子用这个比喻对梁惠王进行批评讽刺。

5、孟子“五十步笑百步”的比喻说明了一个什么道理？

明确：详见课件

6、孟子期望梁惠王这样回答吗？这说明什么？

明确：梁惠王完全钻进了孟子的圈套里。孟子一向善辩，用锐利的词锋剥去统治者刚愎自用的思想外衣，再适机引导。

（三）、品读第5—7段，教师范读

1、在梁惠王进入孟子的圈套之后，孟子开始大段论述。前面孟子批评了梁惠王自我感觉比邻国好，现在他针对梁惠王自诩的前两个前提，有没有提出批评呢？如果有，在哪一段呢？

明确：第7段

2、孟子看到什么样的悲惨现实？说明什么？

明确：狗彘食人食、涂有饿殍。杜甫：朱门酒肉臭，路有冻死骨。贫富分化，民不聊生。

3、政府做了什么？

明确：什么也不做，渎职。

4、梁惠王承认自己的错误吗？

明确：不承认，“王无罪岁”。

5、孟子怎样论述梁惠王的责任是无可推卸的呢？

明确：还是比喻论证，或者类比论证。

6、这里表现什么态度呢？

明确：批评，更加尖锐的批评。除了批评失职，还批评推卸责任。

7、为什么孟子这么牛呢？敢于批评梁惠王？

明确：

孟子还说过：说大人，则藐之。(《孟子·尽心下》)

彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾义。（《孟子·公孙丑下》）

望之（注：梁惠王）不似人君，就之而不见所畏焉。《孟子·梁惠王上》

小结：孟子出于对自身才华的自信，对理想的追求，对仁义的坚持，使他敢于批评君主，成为中国古代腰杆挺得最直的知识分子之一，所以，明代的朱元璋就很不喜欢孟子，要把孟子中间所谓触犯君主的言论删掉，可是，我们偏偏读出孟子的可敬。

 请同学们分组讨论：

（一）、“仁政”主张在本文中指的具体内容是什么？

明确：详见课件

（二）、两个阶段分别有哪些措施，会有什么样的社会功效呢？

  1、重民时、节物用——养生丧死无憾——王道之始

  2、制恒产、行教化——实现温饱，尊老养老——王道之成

 （三）、孟子的仁政措施，你们觉得美好不美好？梁惠王接受了吗？

  明确：实际上没有任何一个君主接受。

 （四）、没有人接受，可是孟子颠沛流离，坚守理想，这是为什么呢？你学到什么？联系孟子的思想，请讨论。司马迁说：读其书，想见其为人。请大家联系课文内容，讨论一下。

以“真正的大丈夫——孟子”为话题，写一段不少100字的话，至少运用两种修辞方式。

8　寡人之于国也　

8　寡人之于国也　

子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？今天这么多老师来听课，大家高兴吗？愿意和我交流吗？公元前320年，52岁的孟子不远千里来拜见梁惠王，他们会交流什么呢？今天我们来学习《寡人之于国也》，请同学简要说说——《孟子》是一本什么样的书，孟子是一位什么样的人。

二、 检查预习

检查同学的预习情况，请同学朗读课文，并就某些疑难字词句提问。孟子散文情感变化丰富，我们要在深入了解思想内容的基础上，慢慢品味。

（一）品读第1段，老师范读

1、第一段，请同学说说听出了哪些语气，梁惠王请教什么问题。

明确：自满、疑惑。

2、自夸自满的情绪，表现在那些词句上？

明确：尽心、无如寡人之用心者

3、梁惠王的尽心具体表现在那一句话上？

明确：救灾

4、他的疑惑是什么呢？

明确：人口不增加。人口增加意味着军力强盛、国力强盛。

梁惠王列出了三个前提，可是居然得不出理想的结论。

5、梁惠王希望通过武力和战争来称霸。可是孟子主张什么样的治国思想呢？

明确：孟子主张仁政，坚决反对称霸，这样的对话有点像赤道和南极对话，像黑夜和白天对话。

同时，中国古代这么多知识分子面对地位显贵的王侯，绝大多数为了乞讨一点残羹冷炙而取悦、谄媚、奴颜婢膝，或者心惊胆战，唯恐触怒君王，孟子面对这样的君王，这样的难题，会怎么解决？

（二）品读第2、3、4段，教师范读。

1、面对这些问题，孟子有没有直接回答？

明确：没有，“请以战喻”，就是比喻论证。

2、孟子讲了一个什么故事？

明确：五十步笑百步

3、你认为五十步能不能笑百步？

明确：不能，因为本质一样。

4、你认为这个比喻的言外之意是什么？针对梁惠王的那一条前提？包含着什么样的情感态度？

明确：梁惠王和邻国君主，本质一样，半斤八两。针对第三条前提。孟子用这个比喻对梁惠王进行批评讽刺。

5、孟子“五十步笑百步”的比喻说明了一个什么道理？

明确：详见课件

6、孟子期望梁惠王这样回答吗？这说明什么？

明确：梁惠王完全钻进了孟子的圈套里。孟子一向善辩，用锐利的词锋剥去统治者刚愎自用的思想外衣，再适机引导。

（三）、品读第5—7段，教师范读

1、在梁惠王进入孟子的圈套之后，孟子开始大段论述。前面孟子批评了梁惠王自我感觉比邻国好，现在他针对梁惠王自诩的前两个前提，有没有提出批评呢？如果有，在哪一段呢？

明确：第7段

2、孟子看到什么样的悲惨现实？说明什么？

明确：狗彘食人食、涂有饿殍。杜甫：朱门酒肉臭，路有冻死骨。贫富分化，民不聊生。

3、政府做了什么？

明确：什么也不做，渎职。

4、梁惠王承认自己的错误吗？

明确：不承认，“王无罪岁”。

5、孟子怎样论述梁惠王的责任是无可推卸的呢？

明确：还是比喻论证，或者类比论证。

6、这里表现什么态度呢？

明确：批评，更加尖锐的批评。除了批评失职，还批评推卸责任。

7、为什么孟子这么牛呢？敢于批评梁惠王？

明确：

孟子还说过：说大人，则藐之。(《孟子·尽心下》)

彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾义。（《孟子·公孙丑下》）

望之（注：梁惠王）不似人君，就之而不见所畏焉。《孟子·梁惠王上》

小结：孟子出于对自身才华的自信，对理想的追求，对仁义的坚持，使他敢于批评君主，成为中国古代腰杆挺得最直的知识分子之一，所以，明代的朱元璋就很不喜欢孟子，要把孟子中间所谓触犯君主的言论删掉，可是，我们偏偏读出孟子的可敬。

 请同学们分组讨论：

（一）、“仁政”主张在本文中指的具体内容是什么？

明确：详见课件

（二）、两个阶段分别有哪些措施，会有什么样的社会功效呢？

  1、重民时、节物用——养生丧死无憾——王道之始

  2、制恒产、行教化——实现温饱，尊老养老——王道之成

 （三）、孟子的仁政措施，你们觉得美好不美好？梁惠王接受了吗？

  明确：实际上没有任何一个君主接受。

 （四）、没有人接受，可是孟子颠沛流离，坚守理想，这是为什么呢？你学到什么？联系孟子的思想，请讨论。司马迁说：读其书，想见其为人。请大家联系课文内容，讨论一下。

以“真正的大丈夫——孟子”为话题，写一段不少100字的话，至少运用两种修辞方式。