9劝学教学设计第一课时

9　劝学　 高中语文       人教2003课标版

1.学习本文比喻论证、对比论证的方法。

2.体会本文的思想内涵，认识学习的重要意义及学习应持的正确态度。

学生进入高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，学习自觉性和毅力不足听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。

教学重点:

比喻的含义和内在联系。

教学难点:

掌握全文以喻代议、寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

古人说：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”林肯也说:“我不是快跑者，但我不停止……对于学习，我们要抱着活到老、学到老的信念。”今人说，学习是终身的事情。那么学习有什么重要的意义及作用呢？我们应对学习应有怎样的方法和正确的态度呢？

今天我们来看看两千三百年前的荀子是如何劝勉人们不停止地学习的。

学生齐声朗读。

读后思考:

1.     本文的中心论点是什么？

明确:本文的中心论点是“学不可以已”。

第一段论述了什么内容? 运用什么方法论述的?

明确:第一段论述了学习的意义，是运用比喻来论述的。

.第一段中作者用了哪些比喻论述学习的重要性？

明确:运用五个比喻来论述学习的重要性。第一个比喻“青出于蓝”，这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，推论人通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的，说明人通过学习，能提高自己，改变自己 。  

第二段中作者论述什么内容？用了哪些比喻？

明确:第二段作者论证学习的作用，用了五个比喻，。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻．形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。总之，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点的。

第三段中作者主要论述什么内容?是分哪几个层次论述的？

明确:这段主要论述学习方法和态度。分三层:第一层，从“积土成山”到“无以成江海”，阐述学习要积累；从“骐骥一跃”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。

第三段是用什么方法来论述的?               

明确:第三段中作者用了十个比喻论述问题。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明:做到积累的两点保证，两者缺一不可。

从全文看，作者的论证思路是怎样的？

明确:本文先提出中心论点“学不可以已”，然后分三段从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论证中心论点的正确。

本文的写作特点

1、运用设喻

①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

2 .本文还采用了对比论证法，正反对比论证的目的是为了更好地证明论点的:一正一反,对比鲜明,论证就更有说服力,论点就能更稳地站住脚跟。

1.背诵课文。

2. 请同学搜集古今勤奋好学事例和劝学格言，激励自己。如：

司马光“警枕”夜读

孙敬头悬梁，苏秦锥刺股

车胤囊萤，孙康映雪，凿壁偷光

士别三日，即更刮目相看

9　劝学　

9　劝学　

古人说：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”林肯也说:“我不是快跑者，但我不停止……对于学习，我们要抱着活到老、学到老的信念。”今人说，学习是终身的事情。那么学习有什么重要的意义及作用呢？我们应对学习应有怎样的方法和正确的态度呢？

今天我们来看看两千三百年前的荀子是如何劝勉人们不停止地学习的。

学生齐声朗读。

读后思考:

1.     本文的中心论点是什么？

明确:本文的中心论点是“学不可以已”。

第一段论述了什么内容? 运用什么方法论述的?

明确:第一段论述了学习的意义，是运用比喻来论述的。

.第一段中作者用了哪些比喻论述学习的重要性？

明确:运用五个比喻来论述学习的重要性。第一个比喻“青出于蓝”，这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，推论人通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的，说明人通过学习，能提高自己，改变自己 。  

第二段中作者论述什么内容？用了哪些比喻？

明确:第二段作者论证学习的作用，用了五个比喻，。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻．形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。总之，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点的。

第三段中作者主要论述什么内容?是分哪几个层次论述的？

明确:这段主要论述学习方法和态度。分三层:第一层，从“积土成山”到“无以成江海”，阐述学习要积累；从“骐骥一跃”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。

第三段是用什么方法来论述的?               

明确:第三段中作者用了十个比喻论述问题。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明:做到积累的两点保证，两者缺一不可。

从全文看，作者的论证思路是怎样的？

明确:本文先提出中心论点“学不可以已”，然后分三段从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论证中心论点的正确。

本文的写作特点

1、运用设喻

①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

2 .本文还采用了对比论证法，正反对比论证的目的是为了更好地证明论点的:一正一反,对比鲜明,论证就更有说服力,论点就能更稳地站住脚跟。

1.背诵课文。

2. 请同学搜集古今勤奋好学事例和劝学格言，激励自己。如：

司马光“警枕”夜读

孙敬头悬梁，苏秦锥刺股

车胤囊萤，孙康映雪，凿壁偷光

士别三日，即更刮目相看