6琵琶行并序特级教师教学实录

6　琵琶行并序　 高中语文       人教2003课标版

１、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 

　　２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。 

１、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 

　　２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。

第二课时

一、复习检查，字词注音以及解释等。（见课件）

二、试用七言形式概括各段内容：

江头送客闻琵

江上聆听琵琶曲

歌女倾诉身世苦

同病相怜伤迁谪

重闻琵琶青衫湿

三、分析第一段“浔阳江边闻琵琶” 

谁解风物情：赏析第一段中的景物描写。

１、“枫叶荻花秋瑟瑟”： 

叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 

２、“别时茫茫江浸月”： 

叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 

　　板书： 

　　　秋瑟瑟　　　　

　　　　　　　悲凉（奠下基调）      　　　

　　　江浸月 

四、分析第二段“江上聆听琵琶曲”

　　（我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。） 

　　１、要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。

追问：第二段开头写什么？（课件结构展示）

　　２、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。

　　板书：

　　　　　　　　　　比喻句　　　　　　　　　　音乐 

　　　　　　　　大弦嘈嘈如急雨　　　　　繁密（粗重） 

　　　　　　　　小弦切切如私语　　　　　幽细 

　　　　　　　　大珠小珠落玉盘　　　　　清脆圆润 

　　　　　　　　间关莺语花底滑　　　　　宛转流利 

　　　　　　　　幽咽泉流冰下难　　　　　低沉入微 

　　　　　　　　银瓶乍破水浆迸　　　　　激越雄壮 

　　　　　　　　铁骑突出刀枪鸣　　　　　激越雄壮 

　　　　　　　　四弦一声如裂帛　　　　　戛然而止  

3、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。 

　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。

4、追问：有哪些层次？

听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。 

5、除了较多地运用比喻之外，还运用了其他的手法吗？

   直接描写：要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。 “转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。

   侧面烘托：听者陶醉。

五、作业布置：完成学案，背诵第一、二段。

6　琵琶行并序　

6　琵琶行并序　

第二课时

一、复习检查，字词注音以及解释等。（见课件）

二、试用七言形式概括各段内容：

江头送客闻琵

江上聆听琵琶曲

歌女倾诉身世苦

同病相怜伤迁谪

重闻琵琶青衫湿

三、分析第一段“浔阳江边闻琵琶” 

谁解风物情：赏析第一段中的景物描写。

１、“枫叶荻花秋瑟瑟”： 

叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 

２、“别时茫茫江浸月”： 

叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 

　　板书： 

　　　秋瑟瑟　　　　

　　　　　　　悲凉（奠下基调）      　　　

　　　江浸月 

四、分析第二段“江上聆听琵琶曲”

　　（我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。） 

　　１、要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。

追问：第二段开头写什么？（课件结构展示）

　　２、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。

　　板书：

　　　　　　　　　　比喻句　　　　　　　　　　音乐 

　　　　　　　　大弦嘈嘈如急雨　　　　　繁密（粗重） 

　　　　　　　　小弦切切如私语　　　　　幽细 

　　　　　　　　大珠小珠落玉盘　　　　　清脆圆润 

　　　　　　　　间关莺语花底滑　　　　　宛转流利 

　　　　　　　　幽咽泉流冰下难　　　　　低沉入微 

　　　　　　　　银瓶乍破水浆迸　　　　　激越雄壮 

　　　　　　　　铁骑突出刀枪鸣　　　　　激越雄壮 

　　　　　　　　四弦一声如裂帛　　　　　戛然而止  

3、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。 

　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。

4、追问：有哪些层次？

听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。 

5、除了较多地运用比喻之外，还运用了其他的手法吗？

   直接描写：要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。 “转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。

   侧面烘托：听者陶醉。

五、作业布置：完成学案，背诵第一、二段。