3在家里优秀教案设计

3　在家里　 小学语文       人教2001课标版

教学目标

1、认识１４个生字，会写４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、氵、扌、火、纟、礻”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、认识并了解家里都有什么，体会家庭的温暖。学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

一、导入新课，创设情境

老师听说我们班的小朋友个个是猜谜的高手，今天老师要测试一下你们的水平，敢于接受挑战吗？

⑴教师课件出示谜语并读题。

⑵学生猜谜底，老师相机出示谜底。（课件先出示谜底图片）

(3)这些谜底你认识吗？（课件再出示谜底的图片和汉字）你是怎样认识的？（学生谈在电视上、幼儿画报上、识字图片上等生活中的一些细节中学到的。）

师：小朋友们，你们不仅是猜谜的高手，还是识字大王，真了不起！

（设计意图：猜谜激趣，学生结合生活中的实践谈识字，从学生现实生活导入,激发学生的学习热情和主动参与课堂的愿望。）

过渡语：刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。其实在我们每个小朋友的家里就有许多实物等着我们去认识呢！我们每个人都有一个幸福的家，在我们的家里都有些什么呢？（学生列举家里的物品，教师给予及时地评价）好，我们今天就跟着一位新朋友，去看看她的家里都有些什么？她在家里都做些什么？

板书课题：在家里

齐读课题。

（设计意图：良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。）

二、初读课文，学习字词

１、过渡语：小朋友们，知道这位新朋友是谁吗？（不知道！）老师告诉你们吧！她叫小雪，看，她来了！（课件出示小女孩的图片），想和她做朋友吗？（想）快和她打个招呼吧！看，她也在和你们说话呢？（点击课件,出现小雪的自我介绍和欢迎词）她还欢迎我们到她家做客呢，想去吗？（想）那先让我们看一下她家都有些什么呢？让我们一起来看一下“小雪”给我们出的“芝麻开门”题吧！

教师随机出示书上八个不注音词语。（课件出示）

⑴指名试读，会读哪个就读哪个。

⑵说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

⑶借助拼音认读书上的八个词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

⑷学生汇报，上台说一说：“我知道，小雪家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

师：祝贺你通过测试，谁能把你们的发现用这几个词语连起来说一说（课件出示：有……有……还有……）老师县来说一个：“小雪家里有电视、电话、台灯，有沙发、茶几、书架、挂钟，还有报纸。”

学生试着用句式介绍小雪家的物品，老师给予适时地指导，不能过于强求。

（初步向学生渗透句的概念，指导学生把话说完整，说得有条有理）

(5)继续测试，认读不注音的词语：（点击课件中向上按钮回到“芝麻开门”页）

指名读。

齐读。

(6)认读课文中词语里的生字（老师要求学生用红色标出生字，并将这几个生字打乱顺序检查认读）：

①同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？

②指名读，喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。（出示课件，着重检查画红线的生字）

2、师：小朋友们学得真不错！听了你们的话，老师急着想去小雪家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）你们真是老师的小知音，那我们就一起去看看吧！（点击课件，出现小雪的家）

师：小雪的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小雪的家？（生：小雪的家真美丽！小雪的家真可爱！小雪的家真棒！）孩子们，你们都有一双会发现的眼睛，再仔细看图，说说图上有谁？在干什么？（生：有小雪，小雪的爸爸和妈妈；爸爸在看报，妈妈在看电视，小雪在给爸爸妈妈分水果。）

师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。（学生自主识字，教师巡视指导点拨。）

⑴自由读短文，标划生字词语。

⑵小组合作学习，认读该课生字。

⑶检查自学情况：

①请小老师带读，教师提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

③识字游戏：小朋友们，小雪，准备了许多气球要送给大家，想不想要？（想）好，请看！（教师出示课件）

３、巧识字形，妙趣横生：

（课件出示本课要求认读的生字）

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

⑴四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

⑵找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。

⑶汇报交流识记方法：

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合、减一减、的方法识记。

范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

想一想：“台”可以怎样记？

⑷认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：（课件出示：八个偏旁及生字）

例：“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

４、巩固生字：

⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

⑵找朋友（利用教师事先制好的几个合体字的构字部件卡片拼合体字：晚、笑、果、灯等）

范例：分别拿着“日”字旁和“免”（无尾巴兔）的两个小朋友找到彼此，并将两部分正确组合在一起，就组成了新字“晚”。

（设计意图:在创设的情境中教学,很容易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用情景教学法来引导学生学习,使其在自主选择中更加主动的体验学习。在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。）

课堂检测（课件出示）：

 比一比，连一连：谁的脑子最聪明！

    老大天天演戏               报纸

老二每日作文               电灯

老三千里传声               电视：

老四送来光明               电话

作业：

1、熟读课文。

2、认读课后14个生字。

3　在家里　

3　在家里　

一、导入新课，创设情境

老师听说我们班的小朋友个个是猜谜的高手，今天老师要测试一下你们的水平，敢于接受挑战吗？

⑴教师课件出示谜语并读题。

⑵学生猜谜底，老师相机出示谜底。（课件先出示谜底图片）

(3)这些谜底你认识吗？（课件再出示谜底的图片和汉字）你是怎样认识的？（学生谈在电视上、幼儿画报上、识字图片上等生活中的一些细节中学到的。）

师：小朋友们，你们不仅是猜谜的高手，还是识字大王，真了不起！

（设计意图：猜谜激趣，学生结合生活中的实践谈识字，从学生现实生活导入,激发学生的学习热情和主动参与课堂的愿望。）

过渡语：刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。其实在我们每个小朋友的家里就有许多实物等着我们去认识呢！我们每个人都有一个幸福的家，在我们的家里都有些什么呢？（学生列举家里的物品，教师给予及时地评价）好，我们今天就跟着一位新朋友，去看看她的家里都有些什么？她在家里都做些什么？

板书课题：在家里

齐读课题。

（设计意图：良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。）

二、初读课文，学习字词

１、过渡语：小朋友们，知道这位新朋友是谁吗？（不知道！）老师告诉你们吧！她叫小雪，看，她来了！（课件出示小女孩的图片），想和她做朋友吗？（想）快和她打个招呼吧！看，她也在和你们说话呢？（点击课件,出现小雪的自我介绍和欢迎词）她还欢迎我们到她家做客呢，想去吗？（想）那先让我们看一下她家都有些什么呢？让我们一起来看一下“小雪”给我们出的“芝麻开门”题吧！

教师随机出示书上八个不注音词语。（课件出示）

⑴指名试读，会读哪个就读哪个。

⑵说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

⑶借助拼音认读书上的八个词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

⑷学生汇报，上台说一说：“我知道，小雪家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

师：祝贺你通过测试，谁能把你们的发现用这几个词语连起来说一说（课件出示：有……有……还有……）老师县来说一个：“小雪家里有电视、电话、台灯，有沙发、茶几、书架、挂钟，还有报纸。”

学生试着用句式介绍小雪家的物品，老师给予适时地指导，不能过于强求。

（初步向学生渗透句的概念，指导学生把话说完整，说得有条有理）

(5)继续测试，认读不注音的词语：（点击课件中向上按钮回到“芝麻开门”页）

指名读。

齐读。

(6)认读课文中词语里的生字（老师要求学生用红色标出生字，并将这几个生字打乱顺序检查认读）：

①同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？

②指名读，喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。（出示课件，着重检查画红线的生字）

2、师：小朋友们学得真不错！听了你们的话，老师急着想去小雪家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）你们真是老师的小知音，那我们就一起去看看吧！（点击课件，出现小雪的家）

师：小雪的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小雪的家？（生：小雪的家真美丽！小雪的家真可爱！小雪的家真棒！）孩子们，你们都有一双会发现的眼睛，再仔细看图，说说图上有谁？在干什么？（生：有小雪，小雪的爸爸和妈妈；爸爸在看报，妈妈在看电视，小雪在给爸爸妈妈分水果。）

师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。（学生自主识字，教师巡视指导点拨。）

⑴自由读短文，标划生字词语。

⑵小组合作学习，认读该课生字。

⑶检查自学情况：

①请小老师带读，教师提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

③识字游戏：小朋友们，小雪，准备了许多气球要送给大家，想不想要？（想）好，请看！（教师出示课件）

３、巧识字形，妙趣横生：

（课件出示本课要求认读的生字）

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

⑴四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

⑵找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。

⑶汇报交流识记方法：

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合、减一减、的方法识记。

范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

想一想：“台”可以怎样记？

⑷认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：（课件出示：八个偏旁及生字）

例：“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

４、巩固生字：

⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

⑵找朋友（利用教师事先制好的几个合体字的构字部件卡片拼合体字：晚、笑、果、灯等）

范例：分别拿着“日”字旁和“免”（无尾巴兔）的两个小朋友找到彼此，并将两部分正确组合在一起，就组成了新字“晚”。

（设计意图:在创设的情境中教学,很容易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用情景教学法来引导学生学习,使其在自主选择中更加主动的体验学习。在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。）

课堂检测（课件出示）：

 比一比，连一连：谁的脑子最聪明！

    老大天天演戏               报纸

老二每日作文               电灯

老三千里传声               电视：

老四送来光明               电话

作业：

1、熟读课文。

2、认读课后14个生字。