1一去二三里多媒体教学设计及其点评

1　一去二三里　 小学语文       人教2001课标版

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

      第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　　重点：认字和写字。
　　　难点：分辨“八”和“入”。

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

一、认识1至10的汉字写法
　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
　　　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
二、学习古诗
　　　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
　　（一）读准字音，掌握节奏
　　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
　　　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
　　　2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
　　　3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
　　（二）了解诗意
　　　1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
　　　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
　　　2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
　　　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
　　　3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
　　　4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
　　　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
　　　5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
　　　6．还有什么问题？
　　　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
　　　2．背诵全诗，并设问：
　　　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
　　　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
　　　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
　　　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

1　一去二三里　

1　一去二三里　

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

一、认识1至10的汉字写法
　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
　　　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
二、学习古诗
　　　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
　　（一）读准字音，掌握节奏
　　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
　　　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
　　　2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
　　　3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
　　（二）了解诗意
　　　1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
　　　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
　　　2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
　　　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
　　　3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
　　　4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
　　　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
　　　5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
　　　6．还有什么问题？
　　　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
　　　2．背诵全诗，并设问：
　　　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
　　　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
　　　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
　　　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。