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共1课时
4 蜀道难 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.通过反复诵读把握诗人情感。 经过一学期的学习，学生对古代诗歌已经有了一定的了解，对李白的诗歌有了初步的了解。通过本课的学习，让学生进一步了解李白诗歌的艺术风格及李白的思想。 3重点难点1.通过诵读，理清思路，了解诗歌的内容。 2.在诵读中对诗歌进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。 一、导入 培根曾经说过：“读史可以使人明智，读诗可以使人灵秀。”我国是一个诗的国度，而唐诗是其中最为璀璨的一颗明珠，历经千年的淘洗，愈发闪亮。今天我们就一起来学习一首经典唐诗《蜀道难》，作者——（李白）。（板书题目、作者）说起李白，我们不会陌生。那么你给说一下李白给你的最深的印象吗？用一个你认为最准确的词语概括一下。（找一个学生板书，学生自由发言） 其实每个人心中都有自己的李白。台湾诗人余光中在《寻李白》中这样描述过李白。（同学们齐读） 酒入豪肠， 七分酿成了月光， 剩下的三分啸成剑气， 绣口一吐， 就半个盛唐。 找学生描述一下余光中眼中的李白，也用几个词概括一下。 （豪放、浪漫、狂傲、才情） 豪放飘逸是李白诗歌的风格特点。今天通过学习《蜀道难》，进一步去体会李白的诗歌风格。 二、浅味——初感文意，理清思路 下面请同学们自由大声朗读诗歌，初步把握诗歌大意，理清诗歌的思路。 （学生自由朗读，注意读音、断句） 齐读诗歌，画出诗歌的主旨句。（学生齐读）通过朗读，诗歌的主旨句已经一目了然了，是哪一句？（板书：蜀道之难，难于上青天）这句主旨句在诗中共出现了几次？（三次）。这三句主旨句分别从哪三个角度来写蜀道的呢？作者表达的情感有什么不同？ （同位之间讨论交流，找学生写在黑板上，共同讨论） 确定：一叹：高——惊 二叹：险——畏 三叹：凶——忧 一句主旨句连出现三次，每次流露出的情感又不同，我们该怎么读呢？（找学生朗读，读出情感的变化来） 三、品味——赏析语言，体悟特色 前人对蜀道难的高度评价： 逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。 ——沈德潜《唐诗别裁》 《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也 ——殷番《河岳英灵集》 首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之缜密也。白此诗极其雄壮，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。 ——朱谏《李诗选注》 “奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量。”也只有李白能有这样的才情，吟诵出这“奇之又奇”的千古绝唱。好诗需要我们咀嚼，下面再读诗歌，找出你认为写的最奇妙的语句鉴赏分析。可从传神的词语、句式特点、意象意境、表现手法、写作角度等方面分析。 （学生朗读、鉴赏，教师通过指导诵读，鉴赏诗歌，有效促成生成） 一路上走来，风光变换，险象环生，我们再回头审读这凶险难行的蜀道，总结一下李白诗歌的艺术特色。（展示幻灯片） （1）大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 （2）奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰 （3）强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。 （4）变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。 四、深味——入情入境，审美体验 欧阳修这样评价李白的《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”在刚才那天籁般的朗读省中，我们又神游了一次蜀道，闭眼回味，一幅幅画卷扑面而来，现在拿起你手中的笔，描绘一下你“看”到得蜀道风光。 1.选取诗中你认为最精彩的一句或几句，张开联想和想象的翅膀，用自己的话描绘一下蜀道风光。 要求：语言力求生动、形象，100字左右。 2.学生写作交流 五、探究主题 同学们笔下极尽蜀道之难，难、难、难，可是，千年前的李白，为什么要写这样的一篇令人“凋朱颜”的《蜀道难》呢？ (探讨文章主旨) （1）这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去。 [明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示） 看来是极力劝友人不要去。那么这是不是全诗的所有意图呢？ （PPT展示）：写作背景 李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。 天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示） [明确] 言外之意两种解读 第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园 第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示） [小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心 六、总结 七、布置作业： 1、背诵并默写全诗 2、比较鉴赏 送友人入蜀 李白 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平。 （君平：汉代的隐仕，后来在成都站卜算命为生） 比较《蜀道难》诗与《送友人入蜀》诗的异同点。（提示：可从内容、主旨、体裁、风格等方面考虑。） 4 蜀道难 课时设计 课堂实录4 蜀道难 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《蜀道难》一、导入 培根曾经说过：“读史可以使人明智，读诗可以使人灵秀。”我国是一个诗的国度，而唐诗是其中最为璀璨的一颗明珠，历经千年的淘洗，愈发闪亮。今天我们就一起来学习一首经典唐诗《蜀道难》，作者——（李白）。（板书题目、作者）说起李白，我们不会陌生。那么你给说一下李白给你的最深的印象吗？用一个你认为最准确的词语概括一下。（找一个学生板书，学生自由发言） 其实每个人心中都有自己的李白。台湾诗人余光中在《寻李白》中这样描述过李白。（同学们齐读） 酒入豪肠， 七分酿成了月光， 剩下的三分啸成剑气， 绣口一吐， 就半个盛唐。 找学生描述一下余光中眼中的李白，也用几个词概括一下。 （豪放、浪漫、狂傲、才情） 豪放飘逸是李白诗歌的风格特点。今天通过学习《蜀道难》，进一步去体会李白的诗歌风格。 二、浅味——初感文意，理清思路 下面请同学们自由大声朗读诗歌，初步把握诗歌大意，理清诗歌的思路。 （学生自由朗读，注意读音、断句） 齐读诗歌，画出诗歌的主旨句。（学生齐读）通过朗读，诗歌的主旨句已经一目了然了，是哪一句？（板书：蜀道之难，难于上青天）这句主旨句在诗中共出现了几次？（三次）。这三句主旨句分别从哪三个角度来写蜀道的呢？作者表达的情感有什么不同？ （同位之间讨论交流，找学生写在黑板上，共同讨论） 确定：一叹：高——惊 二叹：险——畏 三叹：凶——忧 一句主旨句连出现三次，每次流露出的情感又不同，我们该怎么读呢？（找学生朗读，读出情感的变化来） 三、品味——赏析语言，体悟特色 前人对蜀道难的高度评价： 逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。 ——沈德潜《唐诗别裁》 《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也 ——殷番《河岳英灵集》 首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之缜密也。白此诗极其雄壮，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。 ——朱谏《李诗选注》 “奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量。”也只有李白能有这样的才情，吟诵出这“奇之又奇”的千古绝唱。好诗需要我们咀嚼，下面再读诗歌，找出你认为写的最奇妙的语句鉴赏分析。可从传神的词语、句式特点、意象意境、表现手法、写作角度等方面分析。 （学生朗读、鉴赏，教师通过指导诵读，鉴赏诗歌，有效促成生成） 一路上走来，风光变换，险象环生，我们再回头审读这凶险难行的蜀道，总结一下李白诗歌的艺术特色。（展示幻灯片） （1）大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 （2）奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰 （3）强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。 （4）变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。 四、深味——入情入境，审美体验 欧阳修这样评价李白的《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”在刚才那天籁般的朗读省中，我们又神游了一次蜀道，闭眼回味，一幅幅画卷扑面而来，现在拿起你手中的笔，描绘一下你“看”到得蜀道风光。 1.选取诗中你认为最精彩的一句或几句，张开联想和想象的翅膀，用自己的话描绘一下蜀道风光。 要求：语言力求生动、形象，100字左右。 2.学生写作交流 五、探究主题 同学们笔下极尽蜀道之难，难、难、难，可是，千年前的李白，为什么要写这样的一篇令人“凋朱颜”的《蜀道难》呢？ (探讨文章主旨) （1）这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去。 [明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示） 看来是极力劝友人不要去。那么这是不是全诗的所有意图呢？ （PPT展示）：写作背景 李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。 天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示） [明确] 言外之意两种解读 第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园 第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示） [小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心 六、总结 七、布置作业： 1、背诵并默写全诗 2、比较鉴赏 送友人入蜀 李白 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平。 （君平：汉代的隐仕，后来在成都站卜算命为生） 比较《蜀道难》诗与《送友人入蜀》诗的异同点。（提示：可从内容、主旨、体裁、风格等方面考虑。） Tags：蜀道,教学设计,反思
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