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共1课时
秋兴八首（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标在反复吟诵之中感受诗歌中所传达的自然之秋、人生之秋和家国之秋。 学生自身语文素养不够理想 ，学习语文兴趣不够浓厚，对诗歌的鉴赏能力较低，因而采用由易到难由浅入深的方式来上这堂课或许更好激发学生的学习兴趣。 3重点难点感受诗歌中所传达的自然之秋、人生之秋和家国之秋。体悟诗歌情韵，初步体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 4教学过程 4.1 第一学时一、 导入： 大家学过哪些关于“秋”的诗句？ 不错的，“自古逢秋悲寂寥”，古之文人骚客但凡谈到“秋”大都寂寥清凉悲楚，今天让我们走进伟大的诗圣杜甫，看看秋天给他带来的是什么情怀？ 二、 先读标题，猜想自问 1、 解题：秋兴xìng，由秋天的景色引发内心的感怀。 2、 诗歌中可能会写到哪些秋景？ 3、 所写秋景有何特点？ 三、 初读诗歌，悲自然之秋 1、 学生自由读诗歌，可以大声，可以小声，可以默读，朗读方式不限，力求能够读准字音，读对节奏。 2、 老师有感情朗诵诗歌，学生认真听读，校准字音，把握诗歌节奏。 3、 学生勾画诗歌中所写事物，感受自然之秋。 所写事物：玉露、枫树林、巫山巫峡、江、波浪、塞上风云、丛菊、孤舟、催刀尺、急暮砧 景物特点：凄清、衰败、萧瑟、冷寂又阔大 四、 再读诗歌，悲人生之秋 1、“一切景语皆情语”学生齐读诗歌，感受景中情感。 2、老师补充此诗的写作背景。 3、学生默读并勾画圈点关键字词，感受自然之秋中传递出的诗人情感。 4、学生交流展示成果。 5、学生齐声朗读，感受诗歌中的人生之秋。 五、 三读诗歌，悲家国之秋 1、 教师补充杜甫“奉儒守官”的儒家思想和“穷达皆济天下”的人生写照。 2、 学生在诗歌中找出相关词句，品读感受诗人所抒发的家国之秋。 3、 学生交流探讨，并拓展杜甫其它诗歌中的家国之秋。 六、 齐读诗歌，鉴沉郁顿挫 1、学生齐读诗歌，感受品鉴杜甫“沉郁顿挫”诗歌风格。 2、教师引名家评论帮助学生理解“沉郁顿挫”诗歌风格。 七、 教师总结归纳 八、 布置作业 1、背诵并默写此诗。 2、课外查找《秋兴八首》其它七首诵读鉴赏，完成一篇赏读随笔。 教学活动秋兴八首（其一） 课时设计 课堂实录秋兴八首（其一） 1第一学时一、 导入： 大家学过哪些关于“秋”的诗句？ 不错的，“自古逢秋悲寂寥”，古之文人骚客但凡谈到“秋”大都寂寥清凉悲楚，今天让我们走进伟大的诗圣杜甫，看看秋天给他带来的是什么情怀？ 二、 先读标题，猜想自问 1、 解题：秋兴xìng，由秋天的景色引发内心的感怀。 2、 诗歌中可能会写到哪些秋景？ 3、 所写秋景有何特点？ 三、 初读诗歌，悲自然之秋 1、 学生自由读诗歌，可以大声，可以小声，可以默读，朗读方式不限，力求能够读准字音，读对节奏。 2、 老师有感情朗诵诗歌，学生认真听读，校准字音，把握诗歌节奏。 3、 学生勾画诗歌中所写事物，感受自然之秋。 所写事物：玉露、枫树林、巫山巫峡、江、波浪、塞上风云、丛菊、孤舟、催刀尺、急暮砧 景物特点：凄清、衰败、萧瑟、冷寂又阔大 四、 再读诗歌，悲人生之秋 1、“一切景语皆情语”学生齐读诗歌，感受景中情感。 2、老师补充此诗的写作背景。 3、学生默读并勾画圈点关键字词，感受自然之秋中传递出的诗人情感。 4、学生交流展示成果。 5、学生齐声朗读，感受诗歌中的人生之秋。 五、 三读诗歌，悲家国之秋 1、 教师补充杜甫“奉儒守官”的儒家思想和“穷达皆济天下”的人生写照。 2、 学生在诗歌中找出相关词句，品读感受诗人所抒发的家国之秋。 3、 学生交流探讨，并拓展杜甫其它诗歌中的家国之秋。 六、 齐读诗歌，鉴沉郁顿挫 1、学生齐读诗歌，感受品鉴杜甫“沉郁顿挫”诗歌风格。 2、教师引名家评论帮助学生理解“沉郁顿挫”诗歌风格。 七、 教师总结归纳 八、 布置作业 1、背诵并默写此诗。 2、课外查找《秋兴八首》其它七首诵读鉴赏，完成一篇赏读随笔。 教学活动Tags：秋兴,八首,其一,优秀,教案
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