归园田居（其一）名师教学设计2

日期:2015-12-19 12:25 阅读:

共1课时

归园田居（其一）　高中语文人教2003课标版

1教学目标

1、学习诗中情景交融的艺术手法，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。
2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

2学情分析

高二的学生对诗歌已经稍具一点鉴赏能力，但又不是很强，因为不具备相关的鉴赏知识。在鉴赏诗歌时往往不能很好地表达清楚自己的意思。因而在诗歌教学中要有意识地教学生掌握一些方法，这样才能取得一些效果。

3重点难点

领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向

学习诗中情景交融的艺术手法

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】由陶渊明的墓地导入

由陶渊明的墓地导入

（讲述：这是一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；这是一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；这是一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

活动2【讲授】作者简介

东晋最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然
开创田园诗诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境

活动3【讲授】解题

“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题? （以“归”字为核心来解读诗歌）

活动4【讲授】整体感知诗歌

1、齐读诗歌。

2、听录音诵读。
3、学生自由朗读诗歌，要求入情入境。

4、学生代表朗读诗歌，要求读出感情

活动5【讲授】鉴赏品读诗歌

  ⑴从何而归？
          明确：“尘网”、“樊笼”。
     追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？
     明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。
       ⑵为何归来？
        明确：
         性本爱丘山（本性）

        提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？

        明确：保持自己高尚的节操和自由的品性

    ⑶归向何处？
        明确：归向园田

学生找出描写田园生活情景的句子吟咏思考

思考1：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/；祥和、恬静、幽雅；
思考2：体现作者怎样的情感？

明确：恬淡、舒畅、喜悦

思考3：运用了什么表现手法？

明确：以有声衬无声、情景交融、白描
   ⑷归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
        明确：无尘杂/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。
        追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
        明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

活动6【讲授】小结

《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。

活动7【活动】自由诵读诗歌并试背

自由诵读诗歌并试背

活动8【活动】课堂小练习

用一句话概括诗歌内容

仿写：
陶渊明的《归园田居》（其一）是
一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；

活动9【作业】作业

1、背诵并默写《归园田居》

2、课外阅读陶渊明的其它诗歌，进一步领悟诗人的隐逸情怀

归园田居（其一）　

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