|
共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标一、知识与能力 1、有感情地诵读并背诵本诗 2、了解描写景物的方法 二、过程与方法 通过对诗歌意象的解读把握作品的意境 三、情感态度与价值观 1、引导学生体会诗中所表达的思想感情 2、领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣 2学情分析 3重点难点【教学重点】 通过对诗歌意象的分析，体会诗人归隐田园的心境 【教学难点】 体会诗歌平中见奇、淡中有味的语言特色 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《归园田居》其一请同学们来做一道选择题。（PPT） 如果走入社会，有两条路：A、做官，有名有利；B、做农民，平平淡淡。你会选择哪一条路？ （学生畅所欲言，教师并不做对错分析） 同学们的选择各有各的道理。其实不管选择哪一个，我们都面临着同一个问题：舍与得。（PPT）人生就是一个不断选择的过程，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。面临同一道选择题，东晋大诗人陶渊明又是如何选择的呢？让我们穿越时空，回到1600多年前，去寻找答案吧！ （教师范读） 活动2【讲授】《归园田居》其一二、落实基础 师：首先，让我们关注一下诗歌中的重点字词。（PPT） 适：适应、迎合 三、课堂探究 （一）诵读课文 师：老师先朗诵一遍，然后同学们再自由诵读。 1、学生自读（提示：注意朗诵的节奏） 2、抽学生读（点评：节奏的把握和重点词语的朗读） 3、全班齐读 内容探究 【探究一】 陶渊明为什么会选择归田？ 师：面对做官还是做农民这个问题，陶渊明做出了怎样的选择？他为什么会做出这种选择？请找出具体诗句加以说明。 生：当农民。（PPT） 师：对。题目当中已经明确地告诉了我们：归园田居。那么，他为什么会舍弃做官，而选择当农民呢？你能从文中找出具体诗句吗？ 生1：“少无适俗韵，性本爱丘山。”（PPT） 师：对于自己曾经的做官经历，诗人是如何看待的？ 生2：“误落尘网中，一去三十年。”（PPT） 师：非常正确。请坐。同学们一起来读一下这几句。 （全班齐读） 师：声音很整齐，很响亮。哪位同学来给大家解读一下这几句诗？注意，从关键字词入手，结合《导学案》后面对作者的相关介绍进行分析。 生2：前两句表明诗人自己的性格与世俗官场生活不适应。“尘网”，喻指勾心斗角、尔虞我诈的官场，显示出对官场生活的极端厌恶。“误”字，显示出诗人的悔恨之深。“三十年”，说明了时间之长，痛苦之深。 师：分析很准确。陶渊明喜欢田园（PPT），厌恶官场（PPT）。但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。（PPT） 【探究二】诗人是如何表达他内心的这种痛苦的？ 师：诗人采用了一种非常形象的方式来表达他内心的痛苦。请从诗中找出相应的诗句。 生：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 师：什么意思呢？ 生3：被关在笼中的鸟儿怀念着原来那片能在其中自由跳跃的树林，禁养在池中的鱼儿思念着曾经那片能在其中欢快畅游的湖水。 师：（PPT）诗人采用了什么手法？表达了怎样的心情？ 生4：比喻和拟人。“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。诗人以“羁鸟”“池鱼”自比，表达了他渴望摆脱官场束缚，回归田园生活，获得心灵自由的心情。 师：我刚刚想到两句诗：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。那是多么让人羡慕的自由啊！我想，诗人也应该向往着这样的自由，而且这种心情十分地迫切。（PPT） 【探究三】平常事物何以能表现田园之美？ 师：“开荒南野际，守拙归园田”。41岁的陶渊明做出了最终决定：辞官归田。在《桃花源记》中，诗人为我们虚构了一个景色优美、土地肥沃、风俗淳朴、和平安宁的“世外桃源”。那诗人现实中的田园又是怎样一番景象呢？（PPT）请找出描写田园的诗句。 生5：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（PPT） 师：找得非常正确。大家一起来读一下。（生齐读）诗人现实中的田园美吗？ 生：美。 师：在这幅田园图景中，诗人写了哪些景物？ 生：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。 师：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？（提示：从景物描写的顺序和表现手法入手） 生6：诗人抓住农村常见的事物，采用由近及远、动静结合、以动衬静的手法，为我们描绘了一幅充满浓郁生活气息的美丽图景。作者将自己对田园生活的热爱之情融入到对景物的描写之中，更好地展现了田园生活的美。白描手法的运用，给读者提供了更多的想象空间。（PPT） 师：这样美的图景，大家想亲眼看一看吗？ 生：想。 师：我也想。于是，我搜遍这个网络，试图找出几幅图片，让同学们直观地感受田园之美，但总不如意。所以今天展示给大家的只能是文字。在失望之余，我忽然明白：诗人笔下的田园，也许的确是他归隐后的生活实景，但更是其内心追求那种恬静的生活情趣的物化。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。让我们一起朗诵这一段，再次感受这美丽的田园生活。 （师生齐诵） 【探究四】回归田园后，诗人的生活状态是怎样的？心情如何？ 师：诗人带着迫切的心情回到了田园。那回归田园后的诗人，生活状态是怎样的？（PPT）请找出相关诗句进行分析。 生7：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”（PPT）“无尘杂”“有余闲”，写出了诗人回归田园后宁静、闲适（PPT）的生活状态。 师：这两句反映出作者怎样的心情？诗中还有哪些诗句表现了作者回归田园后的心情？请结合具体词语进行分析。 生8：“无尘杂”“有余闲”反映了诗人轻松平和（PPT）的心情。“久在樊笼里，复得返自然”。（PPT）“久”“复”，更是表现出了诗人对官场生活的厌恶，以及摆脱官场羁绊的欣喜愉悦（PPT）之情。 四、总结全文 陶渊明是幸福的。他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：不为“五斗米折腰”的浩然傲气，鄙弃官场、厌恶功名的高洁情怀。虽然我们对他的归隐持有不同看法，但我们要感谢东晋社会，它没有让陶渊明实现“大济苍生”的理想，却造就了一块人格的丰碑！让我们一起来朗诵这首诗，再一次领略诗人笔下的田园生活，再一次感受诗人心中的田园情怀。 （全班齐背） 活动3【练习】《归园田居》其一拓展迁移 师：通过刚才的讨论学习，我们对《归园田居》已经有了更深入、更全面的认识。陶渊明为我们唱响了一曲古老淳朴、幽静祥和的田园之歌。（PPT）其实，这首诗还有更加丰富的内涵，他不仅是一首田园之歌，还是一首力量之歌、一首心灵之歌、一首智慧之歌、一首生命之歌，那它是一首怎样的力量之歌、怎样的心灵之歌、怎样的智慧之歌和怎样的生命之歌呢？请同学们来看下面这道练习题。 仿照例句，将下列句子补充完整。 陶渊明的《归园田居》是 一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌， 一首－－－－－－－－的力量之歌， 一首－－－－－－－－的心灵之歌， 一首－－－－－－－－的智慧之歌， 一首－－－－－－－－的生命之歌。 师：从同学们补充的内容来看，都非常好。看来，大家对这首诗、对陶渊明确实有了更多的认识。为你们自己鼓掌。（掌声） 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《归园田居》其一请同学们来做一道选择题。（PPT） 如果走入社会，有两条路：A、做官，有名有利；B、做农民，平平淡淡。你会选择哪一条路？ （学生畅所欲言，教师并不做对错分析） 同学们的选择各有各的道理。其实不管选择哪一个，我们都面临着同一个问题：舍与得。（PPT）人生就是一个不断选择的过程，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。面临同一道选择题，东晋大诗人陶渊明又是如何选择的呢？让我们穿越时空，回到1600多年前，去寻找答案吧！ （教师范读） 活动2【讲授】《归园田居》其一二、落实基础 师：首先，让我们关注一下诗歌中的重点字词。（PPT） 适：适应、迎合 三、课堂探究 （一）诵读课文 师：老师先朗诵一遍，然后同学们再自由诵读。 1、学生自读（提示：注意朗诵的节奏） 2、抽学生读（点评：节奏的把握和重点词语的朗读） 3、全班齐读 内容探究 【探究一】 陶渊明为什么会选择归田？ 师：面对做官还是做农民这个问题，陶渊明做出了怎样的选择？他为什么会做出这种选择？请找出具体诗句加以说明。 生：当农民。（PPT） 师：对。题目当中已经明确地告诉了我们：归园田居。那么，他为什么会舍弃做官，而选择当农民呢？你能从文中找出具体诗句吗？ 生1：“少无适俗韵，性本爱丘山。”（PPT） 师：对于自己曾经的做官经历，诗人是如何看待的？ 生2：“误落尘网中，一去三十年。”（PPT） 师：非常正确。请坐。同学们一起来读一下这几句。 （全班齐读） 师：声音很整齐，很响亮。哪位同学来给大家解读一下这几句诗？注意，从关键字词入手，结合《导学案》后面对作者的相关介绍进行分析。 生2：前两句表明诗人自己的性格与世俗官场生活不适应。“尘网”，喻指勾心斗角、尔虞我诈的官场，显示出对官场生活的极端厌恶。“误”字，显示出诗人的悔恨之深。“三十年”，说明了时间之长，痛苦之深。 师：分析很准确。陶渊明喜欢田园（PPT），厌恶官场（PPT）。但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。（PPT） 【探究二】诗人是如何表达他内心的这种痛苦的？ 师：诗人采用了一种非常形象的方式来表达他内心的痛苦。请从诗中找出相应的诗句。 生：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 师：什么意思呢？ 生3：被关在笼中的鸟儿怀念着原来那片能在其中自由跳跃的树林，禁养在池中的鱼儿思念着曾经那片能在其中欢快畅游的湖水。 师：（PPT）诗人采用了什么手法？表达了怎样的心情？ 生4：比喻和拟人。“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。诗人以“羁鸟”“池鱼”自比，表达了他渴望摆脱官场束缚，回归田园生活，获得心灵自由的心情。 师：我刚刚想到两句诗：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。那是多么让人羡慕的自由啊！我想，诗人也应该向往着这样的自由，而且这种心情十分地迫切。（PPT） 【探究三】平常事物何以能表现田园之美？ 师：“开荒南野际，守拙归园田”。41岁的陶渊明做出了最终决定：辞官归田。在《桃花源记》中，诗人为我们虚构了一个景色优美、土地肥沃、风俗淳朴、和平安宁的“世外桃源”。那诗人现实中的田园又是怎样一番景象呢？（PPT）请找出描写田园的诗句。 生5：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（PPT） 师：找得非常正确。大家一起来读一下。（生齐读）诗人现实中的田园美吗？ 生：美。 师：在这幅田园图景中，诗人写了哪些景物？ 生：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。 师：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？（提示：从景物描写的顺序和表现手法入手） 生6：诗人抓住农村常见的事物，采用由近及远、动静结合、以动衬静的手法，为我们描绘了一幅充满浓郁生活气息的美丽图景。作者将自己对田园生活的热爱之情融入到对景物的描写之中，更好地展现了田园生活的美。白描手法的运用，给读者提供了更多的想象空间。（PPT） 师：这样美的图景，大家想亲眼看一看吗？ 生：想。 师：我也想。于是，我搜遍这个网络，试图找出几幅图片，让同学们直观地感受田园之美，但总不如意。所以今天展示给大家的只能是文字。在失望之余，我忽然明白：诗人笔下的田园，也许的确是他归隐后的生活实景，但更是其内心追求那种恬静的生活情趣的物化。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。让我们一起朗诵这一段，再次感受这美丽的田园生活。 （师生齐诵） 【探究四】回归田园后，诗人的生活状态是怎样的？心情如何？ 师：诗人带着迫切的心情回到了田园。那回归田园后的诗人，生活状态是怎样的？（PPT）请找出相关诗句进行分析。 生7：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”（PPT）“无尘杂”“有余闲”，写出了诗人回归田园后宁静、闲适（PPT）的生活状态。 师：这两句反映出作者怎样的心情？诗中还有哪些诗句表现了作者回归田园后的心情？请结合具体词语进行分析。 生8：“无尘杂”“有余闲”反映了诗人轻松平和（PPT）的心情。“久在樊笼里，复得返自然”。（PPT）“久”“复”，更是表现出了诗人对官场生活的厌恶，以及摆脱官场羁绊的欣喜愉悦（PPT）之情。 四、总结全文 陶渊明是幸福的。他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：不为“五斗米折腰”的浩然傲气，鄙弃官场、厌恶功名的高洁情怀。虽然我们对他的归隐持有不同看法，但我们要感谢东晋社会，它没有让陶渊明实现“大济苍生”的理想，却造就了一块人格的丰碑！让我们一起来朗诵这首诗，再一次领略诗人笔下的田园生活，再一次感受诗人心中的田园情怀。 （全班齐背） 活动3【练习】《归园田居》其一拓展迁移 师：通过刚才的讨论学习，我们对《归园田居》已经有了更深入、更全面的认识。陶渊明为我们唱响了一曲古老淳朴、幽静祥和的田园之歌。（PPT）其实，这首诗还有更加丰富的内涵，他不仅是一首田园之歌，还是一首力量之歌、一首心灵之歌、一首智慧之歌、一首生命之歌，那它是一首怎样的力量之歌、怎样的心灵之歌、怎样的智慧之歌和怎样的生命之歌呢？请同学们来看下面这道练习题。 仿照例句，将下列句子补充完整。 陶渊明的《归园田居》是 一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌， 一首－－－－－－－－的力量之歌， 一首－－－－－－－－的心灵之歌， 一首－－－－－－－－的智慧之歌， 一首－－－－－－－－的生命之歌。 师：从同学们补充的内容来看，都非常好。看来，大家对这首诗、对陶渊明确实有了更多的认识。为你们自己鼓掌。（掌声） Tags：园田,其一,教案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
