浅析高三历史的三轮复习

浅析高三历史的三轮复习

　　根据高中历史学科所倡导的突显学生的理解、运用、情感态度与价值观的要求，以及高三教学阶段的特征和实践经验，高考复习以三轮复习的效果最佳，即第一轮专题复习，第二轮通史复习，第三轮热点和综合复习。总之，复习的本质在于提高。因此第一轮复习不能是简单的重复课本，第二轮复习也不能是第一轮复习的重复，第三轮复习更不能是第一轮或第二轮复习的重复，循序渐进、不断提升才是复习的根本目的。
    第一轮主要是进行专题复习。文科综合考试十分强调知识的专题性，无论在客观题还是主观题中，涉及历史的试题基本上是以专题的形式出现，所以专题复习尤其显得十分重要。它要求我们打破教科书原有构架，重建专题知识体系。具体表现为：超越教科书限制，打破模块界限，形成历史发展阶段的知识结构，并查漏补缺，多方位理解历史知识；开阔审视历史发展过程的视野，增强理解和研究历史的角度意识，多角度调动历史知识，分析和解决问题的能力；总结答题技巧，提高答题技能。比如，对古代史的专题构建上我们可以设置以下几个大专题：中国古代政治制度、经济、文化等，这样使知识的系统性更强，在大专题下设置小专题，以古代政治制度为例，下面可设：专制主义中央集权制度、选官制度、监察制度等小专题。同样，在专题复习过程中，也会通过练习和考试来巩固所学知识和检测复习的效果。通过专题复习对已学知识进行系统化、网络化的整合，对基础知识的再巩固和再提高过程。

第二轮是进行通史复习。它是高考复习环节中最重要的一环，关系到高考的成败。因为一切的运用、能力都源于对基础知识的掌握，所以复习中要扎扎实实走，忌赶进度，忌煮夹生饭。在课堂教学中，首先简要讲述历朝历代的阶段特征和发展线索，然后采用问题教学的方法，使学生掌握基础知识并培养学生的历史思维能力，主要达到的目的是：掌握各朝代的主干内容、整理知识体系和层次脉络、概括重点知识的结构、总结主要知识的规律，以及能运用所学知识分析和解决问题。在每节课后都要布置一定量的练习题，以巩固所学知识，题量不要太多，关键要有代表性。每一单元结束后，都要利用一节课考试以检查复习的效果和存在的不足以尽快弥补。这样踏踏实实地进行第二轮单元复习后，基本上使同学们对书上的内容，从知识和能力上有了较好的掌握。两轮复习下来，学生对基础知识能纵横交错的系统的掌握，同时具备一定的历史思维能力，为综合复习和决战高考打下了坚实的基础。

 第三轮是热点和综合复习。历年历史高考命题都不回避现实热点和焦点，所以在复习中要结合热点和焦点构建主题，依据主题筛选历史知识，形成主题的知识结构。在2011年高考中有“重庆上海试点房产税”，“习近平指导全国党史工作”，“上天入海和超级计算”，“第六次全国人口普查”，“中国从利比亚撤侨”等热点。通过对热点和焦点问题的复习及仿真模拟考试训练，使同学们能把掌握的基本知识融会贯通，基本的能力能不断地加强，用所学知识解决问题，提高答题技能，力争最好成绩。
　　高考复习中的第一轮、第二轮和第三轮复习，在复习广度、深度、角度等方面有着重要的不同。就课堂复习的知识层面看，从第一轮复习到第三轮复习，课堂涉及的知识范围是逐渐扩大的，即综合性不断增强，如第一轮复习以课为单位，强调的是某一专题的阶段史实；第二轮复习以时段为单位，强调的是某一时段的多个专题的发展状况；第三轮复习以主题为单位，关注的是长时段、全方位的史实重组。同时，由于对史实的梳理和归纳标准不同，第一轮复习强调某一史实的发展轨迹，第二轮复习强调某一阶段社会的发展特征，第三轮复习则强调某一主题多方位、多层次、长时段的发展状况。所以，对某一具体史实的理解层次也不同，第一轮复习强调史实本身在本专题中的具体状况，如近代中国政治发展的主要表现等；第二轮复习强调某阶段多个史实间的联系，如中国历史上政治、经济、思想文化科技等方面间的联系；第三轮复习则强调立体呈现某主题的发展过程，如中国近代化在政治、经济、思想、科技文化等方面的历史发展过程等。虽然三轮复习都涉及到中国近代的民主革命，但理解层次和切入角度明显不同。
　　可以说，第一轮复习到第三轮复习的过程，就是史料内容逐渐充实的过程，就是史料类型更加丰富的过程，就是判读史料的角度不断更新、能力不断提高的过程。综上可见，第二轮复习是第一轮复习的飞跃，第三轮复习是第二轮复习的飞跃。就是在这种不断递进的三个轮次的复习中，学生对历史史实的理解更全面、更扎实，学生更灵活地运用史实分析和解决问题，学生在新材料和新情景中解决问题的能力更高超，学生的答题技能更上一层次，最终学生的复习效益就更高，学生的高考成绩也就更理想。